微课在语文教学中的运用

马妙兰

【摘要】教师在课前要制作适合教学的微课，利用微课提高学生的自学能力。在教学中，教师可以利用微课让学生掌握语文教学内容中的重点和难点，让学生更好的掌握语文知识，提高语文能力，采用微课弥补课文内容中形象性的不足，优化教学过程，提高教学质量。教师还要充分利用微课，拓宽学生的学习深度和广度。

【关键词】微课 ； 语文教学 ； 运用

【中图分类号】G434；G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0217-01

随着微文化的到来，微课程已经逐步走进了初中语文教学的课堂。教师要善于运用微课在课堂上进行教学，确保学生能够有效利用课堂时间，提升学生在学习过程中学习的深度和广度。教师要努力研究微课在语文教学中的正确使用方法，让微课在语文教学中真正有效的发挥作用，提升学生的语文学习能力和语文运用能力。

一、教师在课前要制作适合教学的微课，利用微课提高学生的自学能力。

初中教学的过程中，教师利用微课采用多媒体技术播放让学生在5到10分钟之内就一个知识点进行针对性的理解。这种微课播放的形式不仅可以在课内进行播放，也可以在课前或者课后进行播放。微课中所呈现的教学内容不仅可以是某些知识点，也可以是对教材的解读。考点的归纳还可以是方法的传授教学经验等技能方面的知识和讲解。学生在观看微课的过程中，利用微课自主进行语文教学内容的研读。这样不仅让学生充分利用课前、课后或课中的时间进行主题化学习，还可以让学生充分培养起自己自学的习惯，通过学生自身智力活动的内化，加深对语文知识的理解和掌握。如在《济南的冬天》的教学中，因为这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中。教师可以采用微课将本文描写景物的方法以及本文中比喻和拟人手法的运用让学生在课前或者在课中进行自学。这样的教学教师通过微课引发学生进行自主阅读，去理解本文的写作方法，教师再结合微课的内容课前让学生进行讨论，使学生对课文主要内容以及课文写作方法更为深入地理解，可以更好提升学生的语文能力。

二、教师利用微课让学生掌握语文教学内容中的重点和难点，让学生更好的掌握语文知识，提高语文能力。

每一篇文章都有自己的教学重点以及教学难点，教师可以利用微课展示教学的重点和难点，教师在正式授课之前可以录制相应的微课，让学生根据微课提供的阅读材料了解文章的背景或者作者主人公的资料信息，根据微課中提出的预习要求去初读课文，获知新词语的意思，感知文章的重点难点。学生通过微课，更好地感知了文章的学习任务，主动获取信息，提升了学生的分析和处理信息的能力，让学生在自学的过程中逐步掌握文章的重点和难点。当然，微课的使用，不能代表教学的全部，微课只是一种手段，教师通过微课展示课堂教学中的重点难点，有助于让学生通过这样精简的内容，主题突出的微课攻克学习的重点难点。

三、采用微课弥补课文内容中形象性的不足，优化教学过程，提高教学质量。

初中语文教材中，有一些教学文本与学生的生活实际相距较远。在这种情况下，微课程以其特有的科学性和形象性，弥补了教学文本的不足，让学生能够通过形象生动的微课了解教材内容，优化了教学进程，使教学质量进一步提升。如在《紫藤萝瀑布》的教学中，因为这篇优美的写景抒情性散文，作者借景抒情、托物言志，表达了自己对自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美的感悟。文章中作者如果单凭文本的介绍可能对盛开的紫藤萝花缺乏进一步的感悟，对花儿的生机勃勃感悟不深。如果教师通过微课程向学生展示形象性的文本，不仅可以提升学生对文本的理解，还可以让学生通过微课中介绍的借景抒情托物言志的方法，理解生命的顽强和美好。教师在微课中同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。此时，学生一边听着缓慢的配乐解说，一边欣赏紫藤萝瀑布美景视频，学生终于体会到了作者想要表达的思想感情。微课的使用，让学生将文本中的抽象文字变成了形象生动的音频和视频的组合，而且教师在微课中还能指导学生进行理解，不仅大大提高了学生的学习效率，而且提高了学生的学习兴趣，提升了微视频应用的深度和广度。

四、教师要充分利用微课，拓宽学生的学习深度和广度。

微课程的运用以其富有感染力的音效、直观的视频以及音频等特点，不仅比过去的PPT课件更胜一筹，而且微课把录音机、电视机甚至录像机等多种电教设备实行了不同形式的切换，微课不仅帮助学生理解了文章的重点和难点，还能够提升学生的阅读深度，让学生充分利用各种时间，借助微课提升自己的学习能力。如在七年级下册第六单元结束之后，教师可以将本单元教学的重点和难点录制成相关的微课，放到班级群或者班级邮箱以及班级网站中，让学生在课下反复观看。这样不仅保证了不同层次的学生在观看微课的过程中都会有所收获，还能让每一个层次的学生按照自己的学习效率以及学习进度决定观看微课的时间以及深度。教师还可以利用微课把本单元的阅读方法进行整理，供学生在课下进行阅读观看，还可以让学生利用微课在课堂上进行知识能力的训练。同时，针对本单元的作文，教师也可以利用微课向学传授习作方法，供学生反复观看。这样的微课教学，不仅让学生的学习更加个性化，而且也解决了学生吃不饱和不够吃的学习状态，提升了学生学习的深度和广度，让每一个学生都能积极参与到教学中来。教师通过微课，为学生创设了更为客观真实的教学情境，让学生在课上或者课下通过微课来学习自己感兴趣的知识，不但充分发挥了教师的主导性，也让学生的主体地位得到凸显。教师在教学中不断要积极发掘微课的作用，而且要善于针对学生的情况制作不同的微课，帮助学生学会使用微课进行自学。在这个过程中，教师不仅要教会学生微课的作用，还要引导学生学会使用微课的方法，让学生甚至学生家长懂得微课是在学生学习的不同阶段帮助学生完成学习的一种教学方式，既可以课堂上使用，也可以课下在家中的网络平台进行使用。

总之，在初中语文教学的过程中，教师有效运用微课进行语文教学，让学生在课前或者课中以及课后通过微课进行个性化学习，不仅提升了每一个学生学习的深度和广度，而且强化了个性化的学习，提升了学生的学习热情，同时，还让学生在课堂微课的使用上更好地掌握了教学的重点，突破了教学难点，提升了学生的语文学习能力以及语文运用能力。

参考文献

[1]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2016（20）.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011年10期.