“互联网+”时代语文课堂教学探究

吴雪花

【摘要】本文总结了“互联网+”的教学模式及其特点，在此基础上提出了实施对策，为小学语文教学改革构建新的视角。

【关键词】互联网时代 ； 语文

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0153-01

互联网产生之前，人们获取信息的方式主要是报纸、杂志、书籍、电视及广播。比较而言，这些方式都会受到时间、空间、地域和个人书籍拥有量的限制。而互联网的出现使得只需轻轻敲击键盘，海量信息就会快速呈现，这种知识获取的高效性对人类发展的影响是巨大而深远的，它第一次把人与人，人与知识之间的距离变得触手可及。通过互联网络，学生们可以学习检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用。这种能力在未来的社会中尤为重要。

一、互联网对语文课堂教学的影响：

语文教育的根本目的是培养人文情怀。工具性与人文性的统一则是语文课程的基本特点。语文又是实践性很强的学科。还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中要重视培养良好的语感和语文应用能力。

利用互联网环境，能使学生接收图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以通过网络阅读文子材料、听取声音材料，观看二维、三维图像、动画，这种新形势的信息源打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的教学方式，有助于语文课堂教学效率的提高。

二、网络环境下语文课堂教学尝试：

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。可以充分利用互联网优势，采用以下几种方式来提高教学效果：

（一）建立文章作者库。逐步建立和完善教材中文章作者库。建立作者库的目的是全面了解作者成长历程，教学时不仅能够从作者的文章中汲取到丰富的人文内涵，而且能够通过对作者本人的了解掌握思维变化的源泉，了解时代和地域对人的世界观和价值观的影响。每位作者的资源库包括作者生平、代表作品及相关的的评价作品。

在教学残疾作家史铁生的《合欢树》这篇散文时，学生们通过网络数字资源建立了史铁生个人档案，了解到史铁生还发表过《秋天的回忆》、《我与地坛》等作品，在人生最美好的年龄突然瘫痪，遭受突如其来的灾难后，母亲怎样小心翼翼关心儿子，却又无能为力的茫然与煎熬，了解到了他有一位苦难而伟大母亲，了解到只有初中文化，又遭遇人生灾难的作家如何走出阴霾，对疾病的感恩之心。通过作者库，同学们记住了一个成功的作家，一个崇高的灵魂，从而更有利于对课文的理解与感悟！

（二）建立写作背景库。背景往往是解读作品的钥匙，了解作品所处的时代状况有利于找准解读作品的切入点，也利于相关材料的积累，为今后写作的积累了必要的素材。

在学习《晏子使楚》时，通过数字资源库了解春秋时期，诸侯并起，风云变幻，晏子是当时著名的政治家和外交家，他头脑机敏、能言善辩、勇于笃礼，内辅国政，外捍国威。圣人孔子都曾赞曰：“救民百姓而不夸，辅佐三世国君而不有，晏子果君子也！”晏子使楚的故事背景是：齐景公执政初期，很想励精图治，重振齐国国威，他做事比较狂热，曾在与晋国会晤时喊出“与君代兴”的话，由于他的狂妄惹来晋国军队兵临城下而不得不服软的难堪，于是，他决议与楚修好，共抗晋国，于是派晏子出使楚国。楚国执政者楚灵王是个目空天下、狂妄自傲之人，在这种情况下，晏子灵活机敏、坚持原则、不辱使命，捍卫了齐国国权和国威！

建立背景库可以扫除阅读障碍，提供阅读思考方向，促使学生全面客观的认识、理解作品。

（三）建立关联题材库。在互联网的帮助下，教师可以考虑课堂与课外题材的相互补充，有意识地精选课堂教学内容，突出重点，拓展视野。如《母亲这样的人》一文描述了一位失去自我，失去自由，为家庭，儿女默默奉献一生的平凡而内心凄苦的母亲，读后令人震撼和反思。课前上建议同学寻找有关母亲题材的散文，同学们通过网络数字资源库找到老舍的《母亲》，胡适的《我的母亲》，通过阅读和交流，理解了那个出生农村，勤劳、宽容、遭遇丧夫之痛，坚强而又替儿女着想的苦难而伟大的老舍的母亲，认识了二十三岁就守寡，严厉又有教育方法的胡适的母亲。同一题材，在不同时代，不同作家笔下，呈现不同的风采。

（四）建立拓展阅读电子书库。互联网上的作品浩如烟海，良莠并存，信息的丰富也导致了注意力的贫乏。要引导学生趋善避害，合理选择。学校可根据学科教材需求，建立课外阅读电子书库免费提供给学生，书库作品内容尽可能丰富，给学生充分的选择空间，学生可以自由自主地选择，有效的实现自主阅读拓展。

（五）搭建网络学习空间。可以建立班级空间、教师、学生的个人空间。班级空间邀请家长加入，将班级动态、教学活动、学生发展等在空间分享，家长与学校紧密配合、统一原则，参与到孩子的管理中。这样，学校和家庭这两个教育者就能在教育目的、过程、手段上高度一致，家校沟通与交流更及时有效。

教师空间中，教师可以将课中知识点、重难点、附加拓展和能力提升的内容以可视化的方式，通过空间分享展示在每一个学生和家长面前，让学生课后自主学习，结合日常课堂教学和学生掌握情况，教师要及时调整、更新空间内容，从而提高教學效率和教学过程的针对性。

建立学生个人空间，让学生的内心世界有发表的快乐，有交流的触动与渴望。空间里不仅有学习的丰富材料，有发表所思所想所感的展台，更有对问题各抒己见的论坛。

（六）采用交互式多媒体教学。某些艺术类的文章只有文字描述，对学生来说，还不具备感染力与冲击力。这就要借助多媒体图文并茂，声形共盛。在教学《月光曲》一课时，为了体会语言文字的美丽，就必须让学生面对一个具体的审美对象，使他们有美的情绪体验和愉悦的心情，可以利用多媒体创设情境，通过音像资料片——在钢琴曲《月光曲》的音乐片断的伴奏下，月亮初升，海面上微波粼粼，随着音乐的变化，月亮升高、穿过微云，大海被朦胧的月光笼罩；随着音乐的起伏，海面上刮起了大风、卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……学生被所创情境感染，同时也把握了这篇课文中皮鞋匠兄妹俩听了贝多芬弹奏的月光曲所产生的联想。这样既有利于学生准确地感悟课文所表达的意思，同时浓郁的语感情境又便于引导学生披文入境，感受语言文字的精妙。

综上所述，语文教学在互联网的帮助下变得兴趣盎然，一堂生动的语文课，相关的拓展、交流内容，丰富了学生的人文视野，活跃了学生的思维，使语文课堂更加精彩和富有感染力，让网络环境下的语文课堂充满了浓郁的语文味和时代气息！

参考文献

[1]多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J]. 王翘楚. 佳木斯职业学院学报. 2016（04）

[2]试析小学语文教学中运用多媒体的优势[J]. 李淑青. 中国校外教育. 2015（13）