构建灵动音乐课堂的几点思考

郭珍

摘 要：音乐课怎么上才能不落窠臼，创新思维，这是一个严肃的话题，尤其是在中等专业学校，学生们注重的是技能学习，对音乐课打心里都不太重视，面对这样的现实，我们应该怎样去激发学生，开发学生潜能，培养学生高雅爱好，把音乐课上出水平和特色，让音乐课堂不再是走过场，混时间的“豆芽课”，而是能实实在在提高学生审美能力的创造美的能力的技能课，让课堂更加灵动，我做了以下尝试。通过这些尝试，我觉得我的课堂变了，学生变了，音乐的魅力更彰显了。

关键词：音乐课堂；灵动；试一试

音乐课上，歌声不断，笑声不断。如果说舞蹈课上的我多一分严厉的话，那么音乐课上的我多一分幽默。因为已经是多年从事音乐教学了，所以积累了一点点的经验。音乐是情感性非常强的学科，老师要善于把学生的认知活动与情感活动巧妙地结合在一起 ，通过形象地激发，培养直觉，发展创造。因此所有的乐理知识我都是通过游戏来完成。如附点音符的诠释，我就用瘸子走路来让学生体会；八分音符用散步来体会。而每新授一首歌曲时，总要通过讲故事等方法把学生带入到一种特定的音乐情境中，再让学生静静地聆听音乐，使学生感到这首歌真好听！大家都进入了情境当中，力争让学生在学唱歌时，大量地注入了自己的情感，通过丰富的想象，对歌曲有了全新的理解。

还记得在学校一年一度的送旧引新的晚会上，我编导的群舞《祝福》在多姿多彩的舞台上是一颗璀璨的明珠。学生们专业的表演使舞台更加生动丰满。然而舞蹈队的训练是艰辛的，特别是基本功训练的时候，很多同学眼泪都在眼睛里打转，但是为了自己的兴趣爱好，大家都把苦啃到肚子里。在排练群舞《祝福》的时候，因为时间紧，人数多，大家舍弃了休息的时间中午晚上不停的练，经常是一个多小时练下来，一次都没有休息。每当攻克一个难关时，大家虽然大汗淋漓还是会开心的笑起来。舞蹈队因为来自不同的班级，所以大家的接受程度都不同，所以排练以来也有差异，本来想就让基础好一点的同学上好了，但是作为音乐老师，都想尽可能的多给学生创造锻炼的机会，所以我们这次舞蹈队的成员全部上，大家互帮互学，热情高涨。让我很感动的是，很多同学生病了，也坚持排练。

作为音乐教师，虽然我不是专业的舞蹈演员，也不是歌唱家。但是我有一颗对艺术教学的热心，有一颗对学生教育的爱心。培养学生在儿时对舞蹈产生兴趣，调整她们的形体，锻炼她们的身体协调能力。培养学生的音乐修养，艺术气质是我的愿望。在以后的教学中我会一如既往认真教学，多培养一些特长的学生，不放弃有兴趣的学生。能够多排练一些有水准的节目出来，让学生动听的歌声环绕在新纪元的上空，让学生轻盈的身姿成为我们学校一道亮丽的风景线！

不知不觉从教已经十多年了，在教师这个岗位上兢兢业业地走过了很多个春夏秋冬。没有催人泪下的煽情故事，留下的只是滴在讲台上的汗水，黑板上早已擦去的粉笔印迹，备课本上一行行跳跃的思维，体艺馆三楼匆忙的脚步，还有回荡在教室走廊里的我的歌声，以及回到家中在书桌上投下的那斑驳的身影。记得《有效教学》这本书里写过这麽一段话，“敬业——驱动力。在教师中，敬业是使所有其他素质成为可能的特征，敬业精神驱动教师不断探寻更有效地方法，即使面临着学生消极的态度和行为也是这样的！”我想，我正在努力去做好教师这个职业，并用心去把它做的更好！

记得这学期上某个班的音乐课的时候发现这个班的积极性比其他班总是差一些，特别是班上的男生，用一个字来形容就是“散”。我想其他教师前辈们一定也遇到过这样的班级，也一定采用了各种教学方式去改变这样的班级状态，我也一样，涌向你思考并努力尝试。或许大声的责骂之后学生会乖乖的听从你的教学安排，但是，这个毕竟是在外力的强加之下才有的学习动力，而不是学生发自内心的动力。正是如此，对于如何上好课再一次引发了我内心的思考。

一个偶然的机会，路过校园的操场，看到这个曾让我懊恼的班级正在上体育课，执教的老师我早就听说过，他在管理课堂方面有自己独到有效的方式，趁这样一个机会，何不看看这位老师如何管理这个班级呢？于是我就站在学生的队伍后面听起了这堂课。通过我的旁听我发现，这位老师的课上有严格的奖惩制度，而且，他很注重学生的团队精神和良好习惯的养成。比如学生在做热身运动，有个别学生对热身运动不以为然，所以在做热身运动的时候动作很不到位，随随便便敷衍两下就草草了事。但是老师不这么认为，学生的热身对运动成绩和运动安全有很大的影响。当他发现这样的学生，他不会让这个学生重新做，而是让这个学生所在的整排学生一起重新做。这样，整排的每个学生都成了监督员，谁不认真做的话都会被旁边的同学指责：“不要浪费时间啊，一会要打球的啊。”因为学生们都知道，如果课内的任务完成的好的话，老师就会让他们打篮球，这可是学生们很期待的事！所以，像这样偷懒的学生也会因为同伴的指责认真起来！课后向这位老师讨教，他说，一节课首先要抓的是学生的纪律问题，学生纪律不好，就算是特级教师过来上也是达不成教学目标，学生学不到东西的。因为学生根本就没有在听啊！当学生在认真学之后，我们可以适当的采取一些奖励，让学生能够明白老师的用意，也能更好的掌握体育技能！

经过这样一番探讨，我问自己，何不把这样的课堂管理方式运用到音乐课堂中去呢？经过我的思考之后，我决定在音乐课堂中也实行这种鲜明的奖惩制度。宗旨是：让学生掌握更多的音乐技能。那怎样实施这种奖惩制度呢？

偶然有一次，我在音乐教室弹一首流行钢琴曲，这时上课的学生陆续进入教室。当学生发现我的这个曲子正是他们所钟爱的周杰伦的《稻香》的时候，学生便再三请求我再弹一次。这时我脑子里突然来了灵感，何不用流行音乐激励学生！于是在课上我跟学生正式声明，课内任务高质量完成就可以欣赏课外的流行歌曲甚至学唱，完成得不好，就没有任何其他课外欣赏。学生听完之后一怔，接着便是纷纷鼓掌，都表示对这一措施的赞同！在实施过程中，比如学生在上完一节课之后，我会单独点名叫某位学生将歌曲演唱一遍，不会唱就全组同学陪着他一起唱。个别不会唱的学生不好意思影响其他同学，都会苦学。其实很多歌曲都是比较简单的，只要认真学，都是能很快学会的。就是有个别学生态度摆不正，课上心思较散，在课上才会没有学好基础知识。这个措施在实施一阶段之后遇到了各种问题，同时也取得了一定的效果，比如有些班的学生在欣赏了一些课内外作品之后，都会发表一些自己对这些作品的看法和见解，同时对课内的一些歌曲也有了很多看法，不管这些想法是极具道理还是过于片面，我都会对学生的见解予以分析，形成良好的学习气氛，我想，这也是我实施这个方案所要达到的预期效果。当然，在那个曾经让我懊恼的班级中也逐步取得了良好的效果，而且因为这个班级本身就比较活跃，所以在严加管教之后，他们班对音乐作品的看法和见解竟然是我任教的所有班级中最多的。

静下心来细细想想，有时候责骂并不是解决问题的最佳方式，我们需要的是去“点石成金”。特别是身为一名教师，更应该耐心去教育你的学生，去引导他们，毕竟他们都还只是孩子。一位教育界的著名学者曾说：“被打入十八层地狱的不是奸商，也不是庸医，而是不会教书的教师。因为你祸害的是一代一代渴望知识的学生。”虽然话说的有点重，但这其中所蕴含的道理，我们是不是可以去用心思考一番。作为一名专业的音乐教师，音乐是陶冶学生情操，培养学生审美兴趣和审美能力的重要手段，如何在课堂教学中，既然他们体会到学习的快乐，也让他们学到更多的乐理知识，把音乐课上出水平和特色，而不是一种纯粹的学与不学一个样的“豆芽课”，这就得看教师的教学水平和管理能力了。让每一个学生都能成为一个高雅的人，成为一个有着对美具有一定欣赏水平和能力的人，一个追求生活中的美和寻找生活中的美的人，就一定是一个与众不同的人，一個人的艺术潜质需要开发，开发的好说不定艺术家就在我们身边。因此用不一样的思想，不一样的教学方法，让课堂变得更加灵动高效，这是我们每一个老师都在孜孜不倦地追求的教学境界。endprint