浅析高职学前教育专业美术课程中的简笔画教学

李建颖

【摘要】简笔画是学前教育美术课程中最基础的部分，也是幼儿教师必须掌握的一项基本功。高职学前教育专业中的简笔画是一门简单易学的美术课程，其在学前教育专业的美术学习中具有重要价值。美术课程是学前教育专业的重要教学内容，注重提高学生的美术知识和技能，培养学生的审美能力和创新精神，从而使学生能够成为符合学前教育所需的美术人才。基于此，本文阐述了高职学前教育专业美术课程中的简笔画教学目标及其重要性，对高职学前教育专业美术课程中加强简笔画教学的策略进行了探讨分析。

【关键词】高职学前教育专业 ； 美术课程 ； 简笔画 ； 教学目标 ； 重要性 ； 策略

【中图分类号】G712；J0-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0121-01

简笔画作为基础的绘画对幼儿来讲非常重要，对于简笔画教学，不仅要传授学生绘画技能，还要注重加强学生对客观事物的体验和感悟，培养学生敏锐的观察能力、独立的分析能力以及丰富的创造能力。以下就高职学前教育专业美术课程中的简笔画教学进行分析。

1.高职学前教育专业美术课程中的简笔画教学目标

高职学前教育专业美术课程而言，其价值主要是服务于美术教学，而且在不同高职院校具有通用性。如某职业学院为例，其主要目标是通过本课程的学习，使学生了解美术的基础知识，掌握基本职业技能，培养他们的审美能力，提高想象力及创造力，使学生具备基本的图形表达，教室美化等技能技巧，并能在未来的學习中得到运用和发挥。其中掌握基本职业技能主要指绘画技能与美术教学技能，学前教育专业美术方面的基本职业技能主要体现在：具备基本的图形表达、教室美化等技能技巧。这里的图形表达就是指简笔画运用，教室美化也包含简笔画的运用。

2.高职学前教育专业美术课程中简笔画教学的重要性

高职学前教育专业美术课程中简笔画教学的重要性主要体现在：（1）激发学生兴趣以及适应学前美术教育的需求。简笔画具有简单易学的特征，激发学生的学习兴趣。与其他绘画比较复杂的课程来说，简笔画用最简单的线条来勾勒实物图，以一种低姿态的角度很贴近学生的生活，学生只要想画就能画出好看的简笔画，相反那些高姿态的画作，使得学生望而却步。自发性是学习的重要前提，而简笔画则具有这种能力，是其他科目不能比拟。（2）激发学生创新能力以及提升美育教学素质。学生喜欢简笔画除了它简单易画的优势，更重要的是学生可以根据自己的形象勾勒心中所想的蓝图，不受条条框框的约束，使得创新思维得到锻炼。不是每一种情感都能用语言来表达，在现在的生活中，学生可以借助简笔画，把那些无法用语言来表达的事情用简笔画表现出来。因此这种感情上的发泄让学生对简笔画产生了深厚的兴趣，使得简笔画成为了他们内心表达的重要方式。另外，简笔画的精髓就是鼓励学生把所看到的、所听到的、所想到的一切，都用自己的画笔描绘出来，借以表达自己的内心世界，这种教学效果在很大程度上，激发学生的创新能力。开放性的创作，让每一个学生都能成为一名开拓者，老师可以根据学生的特点，制定符合每个学生的教学方法，使得一个学生都能展露自己的才华，这在客观上提升了学前教育专业的美育教育素质。（3）绘画工具简单且易于普及和推广。一支笔和一张纸就能完成简笔画，工具简单易得到，容易推广使用，使得每个学生都有能力得到，这是简笔画深受学生喜欢的重要原因。而其他的方式在用具和价格，在短时间是无法实现的。它可以把学生的创作灵感随时记录下来，不需要专门的工具，不需要很长的时间，这也是其它美术形式所无法达到的。美术家在现实生活中很少，但是每一个人基本都能画一些简笔画，不管是复杂的事物还是简单的事物，都能随手就画，不需要很长时间，可见简笔画的普及性和推广性。

3.高职学前教育专业美术课程中加强简笔画教学的策略

3.1合理采用多元化教学手段，激发学生的学习兴趣

高职学前教育专业美术课程中的简笔画教学过程中，要改变传统单一的灌输复制式教学方法，采取写生与临摹相结合等多元化教学方法。不能让学生千篇一律地临摹同一个物体，而要注重引导学生对临摹对象的观察和分析，并思考物体的特征在哪里，简化手法表现在哪里，对临摹物体进行再创造。同时，由于学前教育专业的学生缺乏美术基础，很多教师认为学生功底差，不适合也不会写生，忽略了写生的重要性。殊不知学生缺乏对真实事物的观察和分析，往往只会照葫芦画瓢，一旦没有临摹对象，就不知道如何表现。因此在课堂上可以先用实物图片写生，指导学生学会观察事物、分析事物，并加深对事物的总体印象。待到学生有了一定的基础后，教师要带领学生外出写生，观察大自然，丰富学生的观察视野，通过自己的观察和体会，记住事物的样貌，用精炼简洁的线条去概括归纳事物，从而激发学生的个性化思维和自身绘画情感的培养。

3.2应用灵活多样的评价和考核方式，提高学生实践技能

简笔画教学过程中，为了测试学生对简笔画的掌握程度，设定一定的时间进行考核，这种方式最直接最有效。在进行简笔画的考核时，应该考虑当下的教学实际问题，可以采用课上考核和课后考核，其中课上考核，老师直接出题限定一刻钟的时间，让学生进行创作；而课后考核，老师则采取开放性的试题，由学生自己找题目，每周交一幅作品。综合两种测试结果，将学生的作品进行批阅并讲评。表扬那些进步大的学生，并进行奖励，绘画比较突出的可以进行展览，当样本供其他学生参考学习；在这种教学模式下，激发学生的热情，带动学生进行有目标的绘画，使得更能促进学生的学习动力，培养学生的实践技能。

3.3通过简笔画日志，激发学生的审美力和创新力

简笔画教学过程中，通过写日志可以培养学生的逻辑能力，更能培养学生良好的学习习惯，写简笔画日志可以记录学生一天的生活记录，用简笔画的形式代替文字，一举两得，既能锻炼写作又能熟练简笔画，可以画单幅画描述一件事情或一件物品，也可以连环画记录一天的事情，然后定期的上交作为平时的考核依据，简笔画日志的教学模式，不仅可以巩固学生的绘画水平，更能锻炼他们的逻辑思维，在生活中应用简笔画，更能贴近学生的日常生活，增强他们的审美意识和创新能力。

4.结束语

综上所述，随着综合素质教育的不断深入，社会对幼儿园幼师的素质与能力的要求也不断提高。相关研究结果说明，美术对于学前教育中的幼儿发展非常重要。而对于高职院校学前教育专业美术课程而言，简笔画也是学前教育专业美术课程的学习重点。

参考文献

[1]张琼辉.浅谈简笔画在高职学前教育专业美术课程中的重要性[J].湖南民族职业学院学报.2012（3）

[2]刘沛芬.对学前教育专业美术教学的几点思考[J].佳木斯教育学院学报，2013（7）

[3]赵金霞.浅谈学前教育专业中的美术教学[J].美术教育研究，2012（3）