浅谈小组合作在中职作文课堂教学中的应用

郑荣秀

【摘 要】中职教育由于教学对象的特殊性，中职语文作文的课堂一直是难于把控好的课堂，它需要在培养学生的感知、沟通和表达等方面能力时，给学生的人生旅途更多的温馨和诗意。合作学习作为一种新的学习方式，它不仅能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于凝聚人心，培养团队精神，增进相互之间的认识与理解，而且能够使学生在合作的过程中相互间实现信息与资源的整合，从而不断地扩展和完善自我认知，这正是我们实现新课标要求的重要法宝，这或许正是我们走出作文教学困境的良好途径。

【关键词】小组合作 课堂教学 探究 创新作文

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.107

似“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，写作文从小学课堂开始，我们便以独立完成的形式在进行。“小组合作”这个概念一定令一批厌恶作文的同学一喜，写作原来可以这样。合作学习作为一种新的学习方式，避免传统作文的枯燥，改变部分学生无从下笔现象。它从闭门造车，走向一个更广阔的空间和舞台，由独奏到交响乐的完美过渡。它不仅有利于凝聚人心，培养团队精神，增进相互之间的认识与理解，而且能够不断地扩展和完善自我认知，激发兴趣、增强自信。这正是我们实现新课标要求的重要法宝，这种课堂模式要注意以下几点：

一、科学分析、组建团队

随着年龄增长，学生的抽象思维能力日益提高，同时呈现出个体思维的差异。我们可以将他们分为理性思维和感性思维两大类。理性思维的学生特别擅长思考，表达也更趋条理性。他们的兴趣点在于对现象的观察、对未知的探索等方面上。感性思维的学生则常常为人类丰富的情感与表达方式所吸引，并深深地沉醉其中。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的场景在他们的现实生活中出现的频率明显高于其他同学。他们眼中的花草树木、虫鸟野兽都显得更有情趣或更有深意。除了这两类特征分明的学生外，中职阶段的学生还呈现出更多不同的性格特征、兴趣爱好，还有各自不同的成长经历，这些对他们写作内容和表达方式的选择产生重要影响，体现出各不相同的风格，当然，在很大程度上影响着写作水平的高下。

为实现合作式作文教学的目标，提高合作学习的效率，教师首先要充分了解中职阶段学生个性的总体差异，然后通过观察、交流等了解学生个体的性格及思维的差异。因为合作小组成员的编排是教师进行合作作文教学时首先要考虑好的一个重要环节。教师将一个班级学生分成若干小组，每个组由4—8人组成，具体做法是充分考量学生的个性差异、衡量写作能力高低，也要注意男女性别比例、兴趣爱好、人际交往、协调组织等各方面的能力。小组推举一位同学担任组长，由组长根据各个成员的兴趣爱好和专长进行分工。在合作交流中，学生能够自觉或不自觉地去选择判断什么是正确的、有效的、最佳的，分享彼此的观点和学习的收获。这样的小组编排，保证了在小组之间的竞争和组内成员之间的优势互补。教师的教学活动以小组为单位展开，包括每次合作式作文成绩的评定也要以小组为出发点，判定能否该得到相应的奖励等等。以此来培养学生的集体荣誉感，激励大家共同分工协作、合作探究。

二、分工明确，交流合作

小组建成，课前教师引导学生根据写作任务进行研讨，明确写作方向和思路，然后进行分工协作。要保证每个组员的参与及合作学习的结果更有效，合作学习具体实施的过程必须配备有相应的规范。课堂环节，若有题目要求，小组成员认真审题，各自提出自己想到的立意，小组对各种立意方案进行讨论，小组代表发言，明确本组写作方向和思路选出最佳立意；若为自由写作，同样由小组成員提出各自观点，再从中挑选组内成员最感兴趣或认为最值得写的一个作为该次写作的主题。在此基础上，小组成员共同构思文章的结构安排，确定文章的行文思路。前几次可以由成员选择担任自己擅长的工作，比如说让理性思维强的同学发挥思维缜密的特点，对文章的谋篇布局、论证说理进行更加精细的安排，让平时爱好阅读的同学负责提供资料，熟悉网络技术的同学上网搜集相关资料作为补充，然后小组成员合作探讨，确定文章的结构框架及材料的运用，最后让文笔好的学生完成执后期文字梳理、推敲工作等等。合作中可以尝试交换工作任务，争取让每位同学都能胜任各项工作。在整个合作学习的过程中，教师要掌控好同学的参与情况，并在合作学习完成后对小组成员个体的参与度、参与效果等和小组整体的学习效果作出评价。小组合作作品诞生，组织组内修改、互评，可以是口头点评，可以组与组之间互评，并采用计分制，以更有效地激发学生的参与热情。正如“独乐乐不如众乐乐”，这样的写作教学，开阔了思路，不仅能让学生的写作水平得到提高，还增强了学生的主人翁意识，激发了学生的上进心，培养了集体协作的精神。

三、沉着反思，勇于创新

为了在合作式作文教学中使学生的写作能力不断得到提高，课堂教学中，教师一方面让每位学生认识到自己在合作中的独立性，又要认识彼此工作之间的关联性；另一方面要培养学生不断研讨、不断提升、不断创新的精神。这就使得教师在记录合作过程、反思写作过程和总结写作经验显得十分必要。合作式作文课堂上，同伴互助式的学习方式能够充分激发、发挥这批学生的对知识的渴求、好学的和肯钻研的精神，提高他们自身学习的主动性，因而全情投入。更重要的是，这些学生身上的这种探索精神也将感染其他同学，从而对小组集体的整个精神生活产生巨大的影响，促进合作小组的反思、总结。另一方面，合作学习中学生会明显地发现组内成员各自的优点，这也将在一定程度上促使他们对自身行为进行反思，进而反思整个小组的活动。还可以尝试通过小组间的作文评比和竞赛的形式，更主动积极地、更有效地激发自己的潜能。

凝聚产生力量；团结诞生希望。只有善于积众所长，团结向上的团队，才能勇往直前。合作式作文教学，以小组分工的形式组织学生共同思考、相互讨论、团体创作、写作，完成后再回过头来修改文章，有利于学生的健康心理的成长、良好习惯的养成、完整个性的发展。“问渠那得清如水，为有源头活水来”作文教学的那“渠”清水，也需要小组合作这汪“活水”的不断注入。endprint