浅谈高中生物的教学方法

敬晓晶

【摘 要】当代的高中生物教学在素质教育的影响下更加注重能力和素养的培养，教师的教学任务除了辅导学生理解和掌握基本生物学科知识，还要在学生的解决问题能力、独立思考能力等多方面下工夫，从而引导学生在课堂内外感知和充分运用生物学科知识。

【关键词】高中生物 教学方法 实验 探究合作

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.079

由应试教育转变为素质教育，是当代教育改革的核心，高中生物学科也不例外。对于高中的理科生来说，生物不仅仅是帮助学生得分的重要学科，学生通过对生物学知识的学习，不仅能分析和解决生活中的有关生物理论的小问题，还能锻炼学生的思维创造力和解决问题等多种能力。而高中生物的任课教师，如何选择最适合学生知识水平能力的教学方法，是提高课堂教学效率的关键，是教师需要反复思考、反复设计的论题。优质、合适的教学方法能帮助教学达到最佳效果。那么，教师究竟该如何选择教学方法呢？这些教学方法的选择又能为教学带来怎样的利弊呢？

一、一般讲授法

一般讲授法是最为传统和常规的教学方法之一，教师主要通过语言表达向学生传授知识和能力。讲授法在现代教学中依旧运用十分广泛，且收效甚好。

讲授法以培养学生的形象与逻辑思维为主要教学目标之一。第一个层次的讲授法主要以语言描述为主，教师通过备课，熟悉教材，明确当堂课的教学任务后，通过有组织、有结构的语言，向学生讲述所要教学的对象的某些事实，或是相关材料等。在高中生物学科的教学上，教师可以借助教材、利用板书和其他多媒体设备等，用精炼、准确的语言描述植物发育与生长的过程、动物行为的特点、生活习性、细胞的结构等。第二个层次的讲授法是更深层次的，在语言描述的基础上加以对知识的讲解，主要针对的是一些比较复杂的问题，例如，生物学原理、概念、事实规律等；一般的，教师可以首先提出问题，例如，我们所生存的生物圈有着怎样的规律？提出此类探究性与解决难度较大的问题后，教师可以先请学生们独立思考，再结合教材或学生们的观点对问题进行分析讲解，有条理的、有层次的、边讲解边与学生交流的讲解方法才是最有效的。

一般讲授法最能考验教师的语言组织与表达能力，这要求教师要先提高自身的科学文化水平和语言技巧。第一，教师要保证自己吐字清晰，切忌咬字含糊；第二，教师要注意修饰语言，生物学科的教学语言无需过多华丽的词藻，教师只要稍加幽默生趣的语言，就能达到烘托课堂气氛、提高学生课堂注意力的效果；第三，教師要确保自己所陈述的内容有着严密的科学性，保证传授内容的准确性；第四，教师的语言要条理清晰，突出重点和难点，具有一定的逻辑性和思维性。

然而，这种一般讲授法难以突出学生的主体地位，缺乏学生参与度，学生难以得到多方面、全方位的锻炼，需要与其他实践性较强的教学方法相结合。

二、实验教学法

生物是一门科学的，以实验为基础的学科，实验教学法是教师常用的一种教学方法，它能够向学生直观形象地展现生物学事实，帮助学生更加准确、深刻的理解和掌握生物知识；还能在实验过程中培养起学生的动手实践能力，发现、分析、解决问题的能力，及联系学科与实际生活的能力等等。

实验教学需要做的准备工作也有很多，教师要注意备课，准备好实验器材，并自己尝试做实验，以确保实验的可行性；紧接着，教师还可以提前将实验内容告诉学生，让学生做好需要的准备；最后，教师还要设定好相应的实验作业，以供学生在完成试验后巩固知识、加深印象。

首先，教师可以通过现代多媒体教学设备或是亲自动手的方式来演示实验，从介绍实验仪器开始，一步步地将实验操作的每一个步骤详细讲解，将相关原理也解释清楚；其次，教师将实验操作的机会交给学生，由学生独立或是分组地完成实验，在学生进行实验操作的过程中，教师要注意巡视与观察学生的操作是否规范，并及时提示学生加以改正，对于学生在实验过程中出现的问题，教师也要做出积极的响应；最后，对于实验结果，教师则要尽量的让学生们自己去思考完成，生物学科的实验往往需要多组对照实验，这既能锻炼学生举一反三的学习能力，还能帮助学生提高其数据对比分析与思考能力。

除了课堂上的实验，教师还可以相应的布置一些有趣的、易于完成的课后实验，例如让学生观察一颗种子的发育与成长，并让学生记录下这个过程，这样的实验经济而有趣，学生无需准备特殊的设备与仪器，也无需特定的实验环境，可以时间自由的进行实验操作，是增加学生学习生物的兴趣的途径之一。

三、合作探究法

合作探究法是一种能够帮助提高学生综合能力的教学法。合作探究法的一般过程包括，教师或学生自己先提出有探究价值或是有难度的问题，然后教师督促学生收集相关材料，再通过小组合作的形式在组内进行任务分工、材料处理、交流讨论，直至得出结论，解决问题。

合作探究的教学方法能够将学生个体放入团体，让学生在交流与合作中相互启发、相互学习，在这个集思广益的过程中得到更加完整有效的问题答案，也能使学生学习到他人优秀的学习技巧；通过学生在探究小组内部的交流合作，学生能够找到属于自己的一席之地，能更加积极主动地去寻找问题的答案、去独立思考问题，是帮助学生提高思维能力的重要途径。

合作探究法不仅仅运用在疑难问题的解决上，还可以运用在小组合作实验、小组内相互评判作业等形式上。通过小组合作完成实验，能够有效增加学生们的集体归属感和团结意识；小组内相互评判作业既能培养每个学生的细心、耐心、责任心，还能帮助学生们在评判他人作业时找到自己的不足、学到他人的优点。

四、结束语

综上所述，无论是一般讲授法、实验教学法还是合作探究法，每一种教学法都有自己的优点和缺点，教师应针对不同的教学需要，将多种教学法相结合。在选择教学方法时，教师要充分考虑到当堂课的教学目标、教学要求、教学内容，考虑到学生现有的知识水平和学习能力等等。选择了相应的教学方法之后，教师要从自身开始进行能力的提高，提高自己的语言表达能力与实际操作能力，充分发挥自己的教学引导作用和榜样作用，为学生做好示范，在学生自我学习的过程中也要时刻关注学生的变化和成长，及时给予回应和鼓励。教学方法的选择是符合学生的实际情况和教学条件的实际情况的，但教学方法的创新之路永远没有尽头，教师当努力地寻找和探究更多更优质的教学方法。endprint