浅谈对小学藏文教学过程中的认识

伊尕

摘要：藏文教学必须要以学生的实际情况出发，综合考量到各种语言学习因素，采用行之有效的教学方法，来不断提高学生的学习质量，同时在设计小学藏文教学的课程中，教师应该尽可能的挖掘民族文学，促进学生勤于思考、乐于探索，从而不断提高自身语文应用能力。

关键词：藏文教学；教学方法；优化环境；写作指导

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0061-01

藏族文化对藏区的发展起着决定性的作用，所以藏文教师肩负着藏区的经济发展、民族素质以及社会进步等历史重任，但由于受到各方面的影响，其教学质量一直是并不那么容人乐观，下面本人结合教育现状和多年的教学认经验谈几点认识和解决方法：

1.教学现状以及存在的问题

发现藏区小学的语文素养普遍不高，对于藏语言的学习和应用，还停留在比较粗浅的层面上，深层次的藏语文素养培养效果较差。主要体现在以下几个方面：第一，书写能力差，错别字多。有许多学生在学习藏文书写的过程中，容易出新错别字，因为没有得到及时的纠正，故而成为了"永久性"错别字。第二，口语表达能力素质一般。藏语言是除了汉语之外我国利用范围最为广泛的语言之一，被许多少数民族学习，但是藏区小学生的藏语口头表达能力仍旧有些偏颇，仅适用于生活语言。第三，作文表达能力差。藏区许多学生都存在"写作老大难"的问题。

透过现象看本质，从以上现象我们不难看出，藏族教学中存在比较明显的弊端：

1.1 教学理念滞后。在藏区仍旧有许多少数民族处于较为偏远的山区，信息闭塞，许多教育信息都难以传入，更难以被利用至教学活动去，因此，许多地区的教学理念存在严重的滞后性。藏文教师在教学过程中仍以朗读为重，不注重其他方面的能力培养，同时，还有一部分教师还使用陈旧的的教学方式，让学生精度浅析，对许多文字的讲析都比较的抽象，造成许多教学课堂都变成了教师一人的自我演讲，不仅没有有效的提高学生的语文知识，反而还造成了对学生学习时间的一种浪费，也就没有及时的提高学生学习的积极性和主动性，所以教师要重视学习兴趣的激发。

1.2 口头表达能力训练缺失。藏区人们在生活过程中普遍使用藏语，因此，许多教师认为没有开展口头表达能力训练的需要，而语言素养的养成主要来自于有目的的口语交际，而这种交际仅仅来自于生活交际是远远不够的。实际上，许多藏区教师对于学生的语言使用情况还停留在应试教育阶段，认为能够应付考试便已足够，在实际教学过程中更多的是采用题海战术，而忽略了其口头语言表达能力的培养，使得学生对语言的组织比较生疏，一定程度的限制了学生的交际能力的发展。

1.3 不注重课外阅读。语言素养主要来自对文字的积累，而这一过程往往是由大量的文字阅读所带来的，但是在藏区许多偏远地方，许多教师都将目光盯在课本教材上，把许多教学精力都放在课本朗读上，却没有做背诵要求，致使学生的课内积累偏少，这种疏于记忆的课文学习方式，也让许多学生在进行课外阅读的时候，没有进行积累的习惯，与此同时，部分教师为了提高学生的应试能力，课外多以布置书写作业为主，较少布置课外阅读，从而也导致了许多学生没有养成课外阅读的良好习惯。

1.4 写作指导与评价的不合理。藏区许多小学生都存在"写作老大难"的问题，许多学生畏惧写作。而实际的教学工作中过程中我常见到有些教师对待写作批改的态度都是十分谨慎的，他们大多都是针对学生的写作情况进行精细批改的，然而这种精量细做并没有取到良好的效果，反而还占据了教师大量的工作时间，实际上，学生畏惧写作有两个方面的原因：一则是因为基础知识不够牢固，难以把握写作素材、写作方法；二则是因为教师的写作指导与评价较为不合理，许多教师开展写作训练都是一时兴起，事前没有指导，在写作教学中没有采用较为吸引人的教学方式，使得学生失去写作兴趣，同时缺乏一般性训练，许多学生对待作文也比较随意。

2.如何改善藏族教学现状呢

2.1 优化教学环境，更新教学理论 ，联系实际生活。为了更好的实现藏语文素养的培养目标，我们首先要加强藏语文教学环境的建设与优化工作，做好信息建设，落实好教育交流方式和途径，让藏区广大教师能够及时的获得教学信息，能够快速的跟上教育改革；其次，藏文教师需要不断培养自身树立科学的教学观念意识，藏语文的教学不能够仅仅局限于教材，要更广泛的摄取其他层面的材料，让学生的知识覆盖面更广。同时，语文教学不能够局限于课堂，要多注重于生活、自然、社会中的知识提前，善于培养学生从生活中得到启发，不做井底之蛙。

2.2 改善课堂教学方法。改善学生藏语文素养的关键是课堂教学，而改善课堂教学的关键在于教师的教学方法的改革和创新。对于小学生而言，学习的动力大多数来源于兴趣，因此，教师要多以兴趣的角度出发去设计教学方式和教学内容。在新课程改革的背景下，要注重发展学生的自主学习和探究性学习，促进学生自主思考，合作学习，让学生逐渐成为掌控课堂的主角，从而不断形成良好的学习思维方式，继而得到能力的提高。 课堂教学不是随意性的，需要教师事先有严谨的、科学的课程设计，根据学生的实际情况，选用行之有效的教学方法，既不能低估了学生的接受能力，也不要高估自己的教学能力，要實事求是，稳打稳扎，在强化学生的基础知识的条件下，开展更多元化的教学课堂模式，激发学生自主学习、探究学习以及合作学习，让学生找到语文学习的乐趣，继而提高学习效率。endprint