初中语文教学中如何提高学生写作能力

邱万琼

【摘 要】在初中语文这一门课程中，写作对于学生来说一直是比较困难的一个版块。但是写作又尤其的重要，它不仅占的比例重，而且也和其他阅读等版块有着密切的联系，所以在教学过程中提高学生的写作能力是至关重要的。

【关键词】初中 语文教学 写作能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.033

作为一名初中的语文老师，以我的教学经验，我发现那些写作比较好的学生，普遍整个语文科目的成绩都比较高，而那些一看到写作就无从下笔的学生，他们的整体语文成绩也是不怎么乐观的。语文是一门理解性的科目，不像理科性科目，任何一道题都有正确答案，任何一道题只要多练几遍就能写对。语文既没有正确答案，也不是一个学生多努力就能学好的，有的学生即使上课不听照样能考好成绩，而反之则亦然。我想这是因为每个学生对事物理解的能力不同，以及思维方式的不同。这种理解事物的能力也非一朝一夕能够形成的，而是在长久的锻炼中，在学生自己的理解下，在老师的帮助下逐步形成的。我相信学生能不能去理解事物与学生的语文成绩能不能提高是有很大关系的。因此，在教学过程中，除了重视课本上的东西，我更加重视的是学生写作能力的提升，帮助他们更好地表达自己的思想。我相信写作这一块对许多老师来说，都是比较棘手的一个问题，因此我想讲讲我在对学生的写作过程中的指导经验。

一、教学生如何写作文

写作是一件快乐的事，你不仅可以把自己的想法表达出来，也可以看着自己的文字而带着满满的自豪。初中生接触的写作大多太过浅显，很多都只会一味的模仿，一味的想着写优美的文字，比喻排比，一大堆修辞手法。所以我们要做的，就是把学生从小学的那种写作模式中带出来。首先，我们需要让他们明白写作的意义，写作的意义不只是因为考试要考那么简单，更因为写作可以展现我们真正的灵魂，每一篇文章的创作过程都是在与自己对话的过程，所以让学生明白写作最重要的目的即展现自己最真实的情感。

教会了他们写作的意义还不够，我们的目的是要教他们写作文。第一步，一定要让学生摒弃原来的写作方法，因为此刻他们需要接受真正的写作，如果之前的写作方法有所残留，他们还是会情不自禁的模仿别人，自己的写作能力就不会有所提高。第二步，告诉学生什么样的文章才算是好文章，一篇高分的作文绝不会是一篇满是修辞，特别花哨却没有内涵的作文，相反有思想，有主题，有感情的作文才是一篇真正的好作文。大多初中的学生对事物的理解并不太透彻，所以如果能写出一些比较创新，观点独特的作文的话更容易得到高分。第三步，教他们完成一篇写作的步骤。不管是议论文，记叙文还是抒情文，都要遵循的一个步骤。

初中作文一般分为三个部分，开头中间和结尾。开头无论是哪种方法，都要遵循一个特点，那就是一定要吸引读者。中间暂且不管，结尾一定要点题，一定要首尾呼应。这些大概就是写一篇文章的方法了。

二、培养学生写作能力的方法——多写

俗话说得好，说一万遍不如自己动手做一遍。就算我给学生讲再多的方法，若是他们自己不动手写，那一切都是白搭。不过千万也不要以为多多益善，让学生写作要适度才会有效果，所以写什么比较好呢？

（一）写日记或者周记

写作很重要的一点就是把握住稍瞬即逝的灵感。但是灵感这种东西可遇不可求，往往是在一瞬间就突然出现的。要是不能及时把它写下来，那过了一段时间再让学生写作文的时候估计他们也已经想不起来了。所以，写日记就是最好的选择。有的学生天生就爱写日记，有的学生写的日记也不喜欢拿给别人看。所以写日记这一块不能太作要求。你可以告诉学生们自主选择何时写，怎么写，但是你要要求他们一周必须写一篇日记，并且交上来检查。这样做的目的不是监督他们的生活，而是你可以在他们每次交上来的周记中发现问题并且引导他们。这个时候的学生写日记无非都是写一些口水话，所以老师要通过检查日记，告诉学生们一些平时在日记中可以写的东西，可以用的技巧，从而提升学生们自己写日记的兴趣和写日记的水平，真正的通过日记能够了解学生们的状况，跟他们做最近的交流，也能以此为契机打开学生们写作的大门。

（二）摘抄优美的句子

学一门语言，就是要从学会欣赏开始。告诉每一个学生准备一本摘抄本。可以随时记下他们无意中看到的特别喜欢的话。无论是课本上的，课外的，老师说的，学生说的，或者自己突发奇想的。养成长期积累的好习惯就是写的多了见的多了，运用起来就会得心应手。就像我们学英语的时候老是写不出来一篇文章，想要表达某种意思的时候总是找不到合适的词汇，那是因为我们平时积累的词汇太少。同样的，学生在写作的过程中知道他们要表达什么，但是他们却只能用一种最平淡的句子来表达，如果他们平时涉猎广，有很丰富的句子储备，而且他们经常写的句子都能背下来了，能够随便运用，那这些句子就是他们的财富了。

（三）写大作文

写这样一篇作文时，平时练习的时候一定要带着学生写。比如说如果题目是要求写自己最爱的人。你可以给学生们方向，引发他们的思考。提到最爱的人很多学生可能只能想到父母，想到家人或者是老师和朋友，他们的头脑里没有太多的概念。你可以引导他们不要局限于此，也不要写大多数人都会写的东西。当别人都写家人朋友的时候你是不是可以写个偶像，那个“我”你可不可以假設成不是真的我，可不可以把“我”想象成是一只小猫小狗，或是别的动物或是别的植物或是其他的什么东西。这只是在文章开始的构思上，内容上又可以有什么不一样呢？比如很多学生都写了我最爱的人是妈妈，可能大多数人想到的都是妈妈对我怎么怎么好，又怎么怎么照顾家里，塑造了一个特别好的形象，但是没什么真实感，没有灵魂。你写自己的妈妈的时候是不是可以写得更具体一些，性格更多样一些，更加的生动活泼一些呢？或许你刚开始引导学生写作文的时候会发现好多学生都是你说什么，他们就写什么，不过久了之后，你总能从其中看到几篇让你觉得眼前一亮的好作文。

三、结束语

“滴水穿石，非一日之功”写作对于学生来说是一个难题，对于我们老师来说，也何尝不是一个长期探索的过程。但是我相信，只要我们和学生一起坚持下去，多引导学生们打开自己极具创造力的大脑，激发他们对于事物的好奇心，他们的写作能力一定会有所提高，我们也一定会看到不一样的精彩。endprint