谈对低年级学生写字能力的培养

王晓艳

· 【中图分类号】G623.2

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”，怎样才能做到“好”呢？

九年义务教育课程标准语文第一、二册的写字部分编排最突出的特点就是数量少，第一册全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3---4个汉字，而且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间，下面就谈几点关于写字教学方面的体会。

一、观察联想，活化字形，感知字形美。

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。我在指导学生观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《语文课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国的语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成，如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？“撇”像扫把、“捺”像剑、“点”像小雨点、“横”像小扁担……比如“伞”，有的像大蘑菇，有的像大树……让学生感受到了汉字的形体美，对抽象的汉字字形顿时生出兴趣，产生了写字的欲望。如教学“人”时，虽然字简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了。比喻充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比较观察，体会书写美。

1、比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中，学生看到自己的不足；教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

2、比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该指导汉字的间架结构。例如教学“皮”，在觀察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的字五花八门，有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”字写的太窄，有的又写的太宽……这时，我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来，比较之后书写，效果令人满意。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美。

1、练字要严格要求，《课程标准》明确指出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师随时提醒学生每个字在田字格的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上反复指导，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2、训练要有度。练字时贵在精，而不在多。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子的写字兴趣。因而在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。

表现是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我采用板演、用实物等手段展示学生习作，然后在班级搞评比，对于写字出色的学生给予鼓励，对写字稍差一点的学生找原因“对症下药”。endprint