小学生作文教学的几点做法

陈宝云

中图分类号：G623.24

《小学语文新课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

然而，教学实践中作文是语文课上最令人头痛的课程，无论老师的题目怎么千变万化，学生就是觉得无话可写。所以不是颠三倒四地重复写过的作文，就是编造故事：妈妈背我上医院，下雨天爸爸帮我送伞，老师在灯下批改作业......写出的文章缺少个性，缺乏新意。那么，如何培养小学生的作文能力，使作文课成为学生的企盼，下面就谈谈我的几点做法：

一、引导学生观察生活

“作文源于生活“，农村学生的生活像万花筒一样多姿多彩，既有捕鱼捉鸟的乐趣、春耕秋收的忙碌与喜悦，又有丰富多彩的风俗习惯及层出不穷的新人新事。如此美妙的写作素材学生却视而不见、充耳不闻，为什么？

“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”发挥学生五官的作用：用眼睛去看——看五彩缤纷的色彩。用耳朵去听——美妙动听的声音；用鼻子去闻——闻芬芳馥郁的气味；用嘴巴去尝——尝苦辣酸甜的味道；用身体去触——触冷热痛痒的感觉。正因为有了五官，我们感受到的世界才是有声有色、丰富多彩的，可是写作文时，学生却常常忽略了五官的作用。试想，一个没有色彩、没有声音、没有气味、没有味道、没有感觉的世界会是什么样子？一定是非常乏味、非常苍白、非常单调的。一篇文章里如果没有这些内容，同样是枯燥乏味、没有感染力的。因此，让学生走出学校封闭的空间，有意识地组织学生观察大自然的风雪雷电、日出日落；让学生走向社会，了解国家大事、城镇环保和乡村变化。这样，既可以讓我们的学生源源不断地获得写作的题材，也可以使他们养成关心家乡和国家建设的良好习惯。

把学生的观察视点引向生活，并采取督促写观察日记的方式来巩固观察成果，强化观察兴趣，这就能够使学生养成主动观察、勤于积累的习惯，并形成以真情实感表述真人实事的文风。

二、引导学生积累素材

“阅读是吸收，写作是倾吐。”要写出好作文除了观察生活、了解生活外，还应广泛阅读注重积累。

小学生怕写作文，为什么怕，“巧妇难为无米之炊”啊！学生常常感到生活很平淡，无内容可写。究其原因不就是学生阅读量太少，语言文字功底浅，知识面狭窄吗。所以加大学生的课外阅读量，使学生有比较丰厚的语言积累，这是学生写好作文的基础。名篇佳作之所以脍炙人口，重要原因之一就是能引起读者的共鸣，给读者深刻的启示，所以引导学生走入名篇佳作，看一看文学名家们如何抒发真挚的感情，感悟人生的哲理，进而学习给文章立意。课外阅读对写作另一最大的帮助就是学生可以从名篇佳作中积累精彩的语言和形象的修辞，并用于作文当中，从而克服写作时词语贫乏，描写空洞的问题。随着网络的不断普及，学生的阅读方式也发生了巨大的变化。网络为学生提供了一个自由驰遨游的广阔天地。学生可以根据个人的兴趣爱好 、写作目的自由选择阅读内容，充分满足自己的阅读需要，必要时还可以下载有关材料加以运用。

学会从阅读中积累素材，先向名家学习， 有了一定基础之后，再去创新，才有可能创作出自己的东西。

三、教给学生写作技巧

作文教学是一个循序渐进的过程，学生通过观察生活、阅读名篇佳作积累了大量的写作素材，这仅仅是写好作文的基础。要想让学生写出一篇文质兼美、思维清晰、主旨突出的好文章，还必须教给学生写作的技巧。

学生都有这样的感受，要么是拿到一个作文题目之后感到无从下手，打不开思路；要么是写着写着出现条理不清、层次混乱、想到哪就写到哪的现象；要么是写出的文章主次不分，详略不当。其实，写作不但要有真情实感，还要有善于表情达意的技巧。一篇成功的习作一定是主题明确，记叙层次清楚，内容主次分明，语言生动形象，结构分配合理，富有感染力。写作文就像盖房子，功能、结构、外形、材料都要一一构思和选择。安排作文的结构，就像盖房子设计图纸，按照功能性要求合理地设计整体结构、力求外形美观恰当。一篇作文，结构精致巧妙，就会给人以美感。但内部装修也很重要，假如墙面不洁，地面不平、色彩不相配等，人住得也不舒适，同样也不是高质量的房子。如果配上引人注目的标题、精彩的开头、精美的语言、恰当的修辞、回味无穷的结尾，等等，就能达到内外一致、相得益彰的效果。

学生在老师的作文教学中，逐步掌握各种写作技巧，不断克服写作中的难关，就能写出文采飞扬的好文章。

作文教学是一个复杂的认知过程，是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的一种综合训练。仅凭以上三种方式未必能实现学生随意书写心中篇章的愿望，我愿与语文同仁共勉。