中学英语教学中合作学习的实践与研究

刘彩虹

摘要：新课程改革教育理念明确指出，教育的最终目的就是全面提升学生的素质，培养学生的应用实践能力，而不单纯的是应付升学考试。在中学英语的教学过程中，合作学习已然成为新课标的指导理念，该种理论从激发学生的学习兴趣为主要的入手点，改变以教师为课堂主体的教学模式，让学生成为课堂上的主体，从而让学生更好的掌握英语学习和应用，促进其学习的效率。

关键词：中学生；英语教学；合作学习模式

【分类号】G633.41

随着社会的发展，社会上对于综合素质较高的人才更加青睐，对于传统应试教学模式下培养的人才高分低能的人才几乎无人问津，面对这种局面，国家教育部开展了新课程改革政策，改变这一现状。英语是中学生主要的学习组成部分，在新课标的指导下合作学习的教育模式普遍应用于教学课程中并取得了非常好的效果。

1合作学习概述

1.1合作学习的概念

合作学习是上个世纪70年代首次被提出并迅速进行实践的教学理论，其在教学过程中非常注重培养学生的交流学习的能力，通过有效的沟通从而进行合作，在分工合作的基础上学习知识，并且在任务完成的过程中知识也得到很好的掌握。因此合作学习就是将学校制定的教学课程目标按照相应的具体内容和进程，从而拆分成几个学习任务，并将学生分成几个学校小组，将这些制定的任务进行针对性的学习，学习进行中和结束由老师和小组的人员共同对教学的任务进行分析和评价，从而逐渐提升教学的效果。通过合作学习能够培养学生的合作、写作意识、机体意识以及自主意识，在学习的过程中能够让别人成为你的镜子继而了解自身的缺点并及时的改正，最终实现素质的全面提升。，

1.2合作学习的要素

（1）积极且相互依赖：就是要在学习的过程中时刻保持积极的心态多做风险多加帮助；（1）责任感：学习小组的每一位成员都应该具备集体责任感，在学习任务下达之后每个人都应该明确自己的责任，努力实施自己的任务做到能够对每一位小组人员负责；（3）有效的沟通：在学习的过程中需要小组成员之间各抒己见，表达自己的学习任务中的看法和观点，从而让该问题得到完满的解决。

2中学英语教学中合作学习的应用

合作学习理念适用于任何课程的学习，怎样合理的运用对于老师来说是一个非常大的挑战。对于英语的学习来说在最基本的听、说、读、写四个板块中将合作学习理念完美的融合才能在学习任务的学习过程中提升学生的能力。

2.1应用听、写教学板块中

英语词汇是英语学习的基础和根本，新课程改革对于中学英语的学习有非常明确的标准，比如英语五级那么必须要掌握的词汇量在1500个以上，同时还要掌握200个以上的常用短语。正是这种高要求才使得合作学习能够充分展示其優势。

在英语词汇的听、写的学习中，首先师生之间的合作，每个课时学习完之后由老师报，学生听写，听写完毕之后在进行检查这样老师能够充分了解学生词汇的掌握情况；再次是学生之间的合作，比如小组之间专门由一个学生报，其他学生听写，然后在轮换力争让每一位学生都能够准确掌握自己的词汇的掌握情况，这样可以更具有针对性的学习的效率也会更高。在课时完成时进行的词汇听写检查之外还可以在阶段性的不定期进行师生、学生之间的单词的听写合作学习，在互相帮助的过程中稳步的提升。

2.2英语口语中合作学习的应用实践

新课标对于中学英语的口语教学也有明确的标准，比如对于五级英语的要求是老师随意开展一个话题学生便能够以该话题作为中心从而展开对话，对话的内容要能够体现自己的想法，同时在交流的过程中能够准确获取对方的信息并加以整合，并表达自己的观点等。

口语的英语就是体现在交流和沟通方面的，因此老师在口语的教学过程中使用合作学习的教学策略，就应该时常在小组中进行话题对话。比如在教授新课标英语八年级上册教材时，由于不同的单元其所学的内容和语法都会不仅相同，其第一单元是“How often do you exercise？”，第二单元的课题是“Whats the matter？”，第三单元是“How do you get to school？”在前三单元的阶段性课时完成之后分别给各个学习小组安排相关的口语锻炼的学习任务，比如第一组就根据“exercise”为话题自行口语交流，依次第二组运用“care about”展开讨论，第三组患者运用“traffic tools”展开口语训练，训练的过程中老师可以作为旁听了解学生在对话过程中出现的错误，然后对话完成之后由小组其他成员进行评价并指出错误，这样便能够在不断的联系过程中不断的提升。

2.3阅读理解中的合作学习策略

阅读理解是培养学生英语学习中信息搜集和处理的能力的重要手段，因此是中学英语学习的主要内容。通过合作学习的教学策略能够提升学生学习的积极性和主动性，比如在学习八年级下册第一单元“Will people have robots？”的课程中有大段的阅读内容，但是课文中也配备有很多的有关“robots”的插图，此时为了能够带动学生兴趣，可以在小组之间对标题和插图等内容展开讨论，最后由每一个小组派代表讲述对于机器人的理解，面对新奇的事物小组成员的学习兴趣也会明显高涨；进入文章的学习阶段即每一个段落学习之后分别由一个小组对该段落的内容和语法特点等进行讲解，这样通过小组之间的合作不仅能够全面了解文章的内容提升了阅读能力，同时还能够掌握其中的短语和语法。

3结束语

英语是世界上使用频率和使用人数最多的语言，在中国经济不断发展的今天，更是需要更多的英语素质水平高的人才。面对这种情况，在新课改的政策推进一定要在中学时期扎实英语的学习基础，而合作学习策略经过试验证明是切实有效的理念，所以希望能够在教学的过程中广泛使用。

参考文献：

[1]马永奎.论中学英语教学中合作学习理论的运用[J].科教导刊（中旬刊），2013（09）.

[2]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语，2012（12）.endprint