摘要:新课程改革标准要求中小学篮球教学改变传统教学模式,树立“健康第一”的教学理念,学生成为课堂教学的主体。本文分析课程改革后的中小学篮球教学现状,针对中小学生的身体发展特征,提出篮球教学的游戏化、兴趣化、优美化和幽默化的中小学篮球特色教育课堂,促进中小学篮球教学的发展。
关键词:中小学;篮球;教学
【中图分类号】G623.8
篮球运动自1895年传入中国以来,就以其独特的魅力深受大家关注和喜爱。时至今日,更是中小学生参与最多的运动项目,亦是中小学体育课堂重点推广的教学内容,几乎各个学校均开设篮球课。《中学体育教学大纲》中要求学生掌握一定的篮球理论知识,能熟练运用篮球基木技术,通过学习提高心理健康水平,促进个体的社会化发展。篮球课堂的培养目标、教学内容、教学方式和手段等成为学生养成“终身体育”篮球意识的重要途径,研究篮球课堂教学的效果,是培养中小学生进行体育锻炼并进行长远计划发展的重要课题。
1中小学篮球教学的现状
教育部颁发的新的《体育与健康教学大纲》于2001年9月1日起正式实施,新的大纲强调以学生为本,学生是学习和发展的主体,课程教学要有利于学生主动地进行创造性的学习,注重培养学生的创新和实践能力。体育课堂要树立健康第一的指导思想,由原来的初步掌握体育的基础知识、基本技术、基本技能,改为初步掌握体育与健康的基础知识、基本技能,提高学生的體育意识和能力,为终身体育奠定基础。改变了过去以教会学生运动技术为中心的办法,强调学生体育技能只是达到健康目的的一个手段,学生应在掌握技能的前提下,增加体育实践,使自身的体质得到提高和发展。然而受到长期以来传统体育教学模式影响,在实际教学中,花相当多的时间传授篮球运动的基本技术和技能,把体育教学过程单纯地看成为传授、学习健身知识技能的过程,学生只学会了篮球运动的某些动作,而没有学会场上如何运用技术发挥出自己的水平,体现自己的价值,导致实际的篮球教学课堂教学效果不佳,学生喜欢篮球,却不喜欢篮球课堂,更不喜欢篮球课堂的基本功训练。长期以往,学生对课堂逐渐形成逆反心理,与预期的“健康第一”的教学效果相差甚远。中小学篮球教学需要充分调动学生的积极主动性,让学生积极参与篮球运动,在实践中运用所掌握的篮球技战术,能力得以体现,学生才能体会到篮球技术的魅力所在,才能从自身产生学习的热情,起到锻炼的效果。
2对篮球课堂教学的思考
2.1篮球课堂教学兴趣化
众多学者都曾研究“兴趣是否是主宰学生上体育课的首要因素”或相似的课题,大量事实也表明,学习兴趣是最好的老师。著名物理学家爱因斯坦也说过:“对于一切,只有兴趣才是最好的老师。”当一个人专注于做某一件事或是为着某一目标而努力奋斗时,即使再枯燥乏味,也会感到乐不知疲。有学者调查发现,学生中非常喜欢和喜欢篮球课的分别占调查总数的36%和38.2%,由此可以看出喜欢篮球课的学生占的比例是非常大的,从而说明篮球运动深受中小学生喜爱,能迎合学生的兴趣和爱好[1],因此从学生兴趣出发,挖掘学生兴趣点的篮球课堂是提高教学质量的前提。
兴趣一词,汉语字典解释为:力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它以需要为基础,由对事物的认识和获得在情绪体验上得到满足而产生[2]。体育兴趣是直接推动学生参与体育活动的心理倾向,是学生学习自主性和积极性的核心因素,是学习的巨大动力,是学生主动获得基础知识、掌握基木技能的基木保证。它对于学生锻炼学习的倾向性、持久性和效果性存在着极大的影响。学生一旦对某种动作技术技能知识产生了学习兴趣,它就会持续地、专注地积极思维,从而提高学习效率。在课堂上,营造一种生动活泼积极向上的教学气氛,注重教学内容和教学方法手段的不断更新,与时俱进、紧密结合与学生兴趣相关的社会流行趋势和新事物,将静态的体育教学理论转化为动态的探索技术动作的实践展现,激发学生的兴趣,针对不同学生群体,激发和诱导学生兴趣的不同动因,给学生创造自主学习的空间,加强激励性的教学评价,千方百计地使学生获得成功的体验,使学生体会到独立完成技术动作的满足感,只有学生在主观认识上的提高,才能达到高层次的教学需求和教学效果。
2.2篮球教学游戏化
1891年篮球起源于美国,得益于生活中摘桃入筐的游戏而产生,使得篮球项目天生具有游戏的特性。经过一百多年的发展,其规则也有最初的五项十三条发展成现在的六十多条,由游戏逐渐发展成了大家喜欢参与、乐于欣赏的体育竞技项目,也成为各大中小学校体育课堂的主要活动项目,深受中小学生喜爱。篮球高度竞技化的发展,促使篮球规则向更加精细化的推进,如三分线由6.25米扩大至6.75米,篮下合理碰撞区域的设置等等,对参与者的身体、心理、技战术水平等提出了更高的要求,使得参与者向更加全面的方向发展。
中小学生的身体器官处于快速生长发育阶段,神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡,故而自制能力差,意志活动的自觉性和持久性较弱,在完成某一任务时,常是靠外部的强制压力,而不是靠自觉主动的完成。注意力的转移常与兴趣点密切相关,中小学生兴趣在于游戏,而不是专心于细致的掌握某一技术动作,生动活泼、趣味性强的游戏项目能赢得中小学生积极参与,设置游戏性强而多变的篮球课堂,改变枯燥乏味的动作技能的反复练习,进而才能提高教学效果和质量。如小学低年级篮球教学应以在篮球为媒介的游戏活动中,训练学生的体能,增加小学生的球感和运动感,慢慢增加学生对篮球的兴趣[3]。实效性商业化的竞技篮球进入校园,必须经过筛选和考量,量身定制适合中小学生生理和心理发展的篮球技术和简化的规则,还原篮球游戏性的本质,以满足培养学生“终身体育”和“健康第一”意识和掌握技能的需要。
2.3篮球教学动作优美化
随着篮球全球化的高速发展,NBA赛事通过媒体渗透到世界各地,难得一见的NBA球星也近距离出现在身边的舞台,NBA赛事在各国的举办加速了篮球全球竞技化的发展。与此同时,职业篮球运动员们凭借超凡的身体素质、高超的技艺、丰富的想象力、创造性的表演给观众和爱好者带来巨大的视觉盛宴,使得篮球爱好者在潜移默化中喜欢学习篮球动作技术并长期坚持。优美的技术动作,让人深受感染,如临其中,比赛中运动员熟练的控制球能力、变化莫测的妙传、暴扣、压哨球、绝杀等高难动作给人们留下极为深刻美好的印象[4],如科比的飘逸;詹姗斯的粗犷等。中小学生活泼好动,对于新鲜事物易于接受并在平时的练习比赛中纷纷学习和效仿。竞技篮球带来的技战术之美,在中小学生篮球课堂上很难得到完全展现,教师只是培养学生篮球运动的爱好者和终身篮球运动锻炼者,传授一般的学习理论和健身方法,其和专业运动员的技术尚存在不小的差距。但是篮球教学示范很重要,教师应尽可能的规范技术动作来展现个人的篮球美感,教师的一言一行、一举一动,都应当给学生以美的享受。德高为师、技高为范,优美的动作、娴熟的技术、强健的体魂,是吸引学生学习的动力源泉之一[5],是推动学生追求运动之美的精神鸦片,便于学生头脑中形成正确优美的动作技术影像,建立正确的动作技术定型,学有针对性、激励性,刺激学生探索深层次的技术要领,形成自己的动作特色。
2.4篮球教学语言幽默化
体育教学是一门科学艺术,不仅仅要求对学生传播专业的理论、技术知识,同时要求塑造学生乐观开朗的性格、砥砺意志,培养学生高雅积极的艺术人生,以迎合社会中各种人生的挑战。而幽默是人们社会生活的调和剂,可以缓和紧张的气氛,淡化各种矛盾,拉近人与人之间的距离,促进敌对双方的沟通和交流,更易形成一致的价值认同感。育教学幽默就是在体育教学过程中运用巧妙的、诙谐的、出乎意料的语言动作与表情,以活跃课堂气氛,愉快、轻松、高效地完成教学任务,使学生的综合素质得到提高富有幽默感的教师,运用具备感染力和吸引力的语言,生动、形象、节奏鲜明的适当营造课堂气氛,吸引学生的注意,培养兴趣,使学生人人精神偷快,情绪饱满,注意力集中,自觉的想学、爱学,才能达到预期的教学效果。心理学研究表明,人们在良好的情绪状态下,思维敏捷、动作灵活,掌握技术迅速,往往达到事半功倍的效果。
3.小结
中小学篮球课堂教学是长期变化的过程,不可能保持一成不变,同一授课内容和同一任课教师面对不同的学生群体,在教学方式上应体现出学生本身的特色,运用多种灵活的授课方式,尊重学生人格,承认学生个性,满足和促进每个学生的个性发展,尊重学生的“主体”地位,让学生主动活泼地进行学习,使学生每节课在笑声中度过。
[1] 刘谦.黄石市中学篮球教学现状与对策研究[J].体育教学与研究, 2011(47):144-145
[2] http://xh.5156edu.com/html5/69152.html。
[3] 刘吉峰.中小学篮球教学课的创新与实践[J].教学与管理,2012(2): 154-155
[4] 伊志强,张良祥.论同场对抗篮球比赛中运动员所体现出的难美艺术特征[J]. 运动, 2013(62):20-21
[5] 周丽萍等.体育教学美理论探析[J]. 体育文化导刊,2010(12):75-78
作者简介:
范玉辉(1978—),男,讲师、硕士,河南焦作人,研究方向:篮球教学与训练。endprint