熟知“个性”与“共性”，让学生独特又统一的发展

孟海超

【摘要】 学生是一个个独立的个体，他们无论是家庭教育还是思维方式都不可能完全一致，犹如哲人所说：一沙一世界，一花一天堂。所以我想作为教师的我们应该认清学生的“个性”，才能更好地对他们进行引导，让他们自愿、主动、热切的投入到生物学的课堂上来。同时，学生也有相同的地方，首先都是人，是人就有“会当凌绝顶，一览众山小”的人生态度；其次，一部分是男生，一部分是女生，既然性别不同，那最初都会有“为什么男人和女人不一样”的疑惑，恰好，这就是我们生物学要剖析给他们的问题；再者，年龄相仿，所以他们的心智相似，生活经验接近；还有，就是他们的文化层次一致；也有，他们都有自尊心；等等。这就是他们的“共性”。 把学生“个性”与“共性”认清的时候，学生就会向我想象的那样，独特又统一的发展起来。

【关键词】 个性 共性 探究 尝试 发展

中国分类号：G525.5

【正文】

一、选择该问题进行研究的原因

我想，学生是一个个独立的个体，他们无论是家庭教育还是思维方式都不可能完全一致，犹如哲人所说：一沙一世界，一花一天堂。所以我想作为教师的我们应该认清学生的“个性”，才能更好地对他们进行引导，让他们自愿、主动、热切的投入到生物学的课堂上来。同时，我也认为，学生也有相同的地方，首先都是人，是人就有“会当凌绝顶，一览众山小”的人生态度；其次，一部分是男生，一部分是女生，既然性别不同，那最初都会有“为什么男人和女人不一样”的疑惑，恰好，这就是我们生物学要剖析给他们的问题；再者，年龄相仿，所以他们的心智相似，生活经验接近；还有，就是他们的文化层次一致；也有，他们都有自尊心；等等。这就是他们的“共性”。

有时候，作为年轻的我和我们组的其他几位老师来说，都没有“带孩子”的经验，所以往往会忽略他们的“个性”，也容易漏掉一些“共性”，这就会发现学生在我们的教学过程中出现行为、成绩、心理的若干分化问题，应该怎么解决呢？

二、对研究问题的界定

通过问卷调查、个别谈话、侧面了解、家访等形式，对材料进行整理分析，最后得到如下问题：

1、授课教师的语速、课堂设计的流程过快，而部分学生的接受能力弱，跟不上老师的节奏，久而久之，破罐子破摔。

2、我们没有考虑到每个人都有自己心底最柔软的的地方，在一个不经意的时候可能触碰了它，从而让学生对老师产生误解。

3、老师对知识的储备量不足，知识陈旧，跟不上学生的步伐，缺乏趣味性，让学生失去学习的欲望。

4、教师对自己的教学流程过于看重，总想着在自己设定的时间内完成既定的计划，而忽略了学生的接受能力，也忽略了提供让学生展现在自我的机会。

5、教师在上课时对学生形成正确的社会价值观没有指导，只是完成自己的教学任务。

三、我做过的尝试及存在的问题

1、做过的尝试

两年前，我意识到了学生之间的差异不单单在学习成绩和心理上，还有他们的家庭背景、父母文化程度及对他们的教育、生活习惯等等这些方面。于是，我开始了尝试性的探究，做问卷调查，第一份问卷调查是我写在黑板上的问题：姓名、父母姓名、父母文化程度、出生日期、家庭住址、父母工作状况、父母电话、想对父母说的一些话、想对老师说的一些话、想对自己说的一些话等。把这些问题抛給学生后，我给学生二十分钟，让他们认真的写写，我告诉他们，认真写这些内容也是培养个人的积极生活态度的一次机会。等我把学生们写的这些东西收集整理后，我发现了一些问题，一个同学在“想对父母说的一些话”中这样写道：爸爸妈妈，我多想你们能在我生日的时候回来一次啊！我想你们。从她写的内容上我知道了她的生日是十月二十四号，于是在她生日到来的那天，我送了她一张卡片，上面写道：送给某某某同学，祝你生日快乐。虽然你的父母不在你的身边，但不要忘记了还有老师在你身后，看着你一天天的改变，相信你的父母也是一样的对你挂念，希望你天天开心，生物老师。之后我又给她的父母打了一个电话，告诉了他们孩子的想法，虽然我没有问她她的父母是不是给她打了电话，但是我想她的心情将会有所改变。还有一个同学在“想对老师说的话”中这样写道：希望各科老师看我的时候不要带有色眼镜。我突然觉得学生的内心是多么的无助，在以后的课堂上我都会给他一个善意的微笑，尽管我个人的力量是微弱的，但是我想我做了就比不做的时候好。虽然初步尝试得到了一些信息，但是还是存在一些问题。

2、存在的问题

（1）调查时有些学生写的内容是假的，如父母电话号码。

（2）很多学生对一些科任老师有意见，从而抵触这门课。

（3）教师的耐心不足，有得过且过现象。

（4）教师不清楚学生的“个性”与“共性”，也没有打算探究。

这些问题看似简单，但是实施改进却很难。

四、我对解决该问题的初步设想

针对第一个问题，我想应该换个方向进行调查，向其小学同学或同村的其他年级学生打听，找到其父母电话号码，在恰当的时候与其父母见面，对学生进行多方面了解。

第二个问题，与学生进行交谈，了解他的想法，教会学生换位思考，或者让其看看“变形计”。

第三个问题，最让人头疼，因为这是我个人的一面的想法，其他老师会觉得我这个初出茅庐的小青年，想法怪多，实施难度大，他们不愿搀和。

新的学期开始了，在这个学期，我将一如既往的对学生的“个性”与“共性”进行探究，因为它不是一个模式，也不是一成不变的方法，它随着学生个体的不同而发生着微妙的变化，我想，在开学初期进行，速度要快，三个星期内解决，之后结合我们学校的小组合作学习方法，把“共性”最多的几个人分到一组（只分我的生物组，因为是尝试阶段，这个尝试真正实施还不到一年。）把具有表现欲“个性”的同学分到每组一个，让他们在这个组“火”起来，从而让我们的生物课堂“火”起来。

我想当我把学生“个性”与“共性”认清的时候，学生就会向我想象的那样，独特又统一的发展起来。endprint