初中思想品德教育生活化探讨

张云

摘要：侧重于政治理论性教学是传统初中思想品德教育的特点。教师教授的都是模式化、固定化与形式化的品德知识，对于学生而言都是枯燥呆板不容易掌握的内容。所以，思想品德教师要更新教育理念，将生活教材充分运用好，把生活和思想品德教育教学联合起来，拉近二者之间的关系。树立“生活即教育”的教材观，完成教育教学的生活化转变，达到提升思想品德课程教育教学质量的目的。

关键词：初中 思想品德 生活化

【中图分类号】G633.2

引言：注重对中学生优良的心理素质的培养，可以真正促进中学思想品德教学的有效性与实践性，也是走向素质教育的基本保证。初中思想品德教育的生活化过程也是完成初中生社会化的过程。可以辅助初中生更快地适应社会，参加到社会实践中，培养其健康完整的人格，使其在发展中获得满足感。

1、初中思想品德教育生活化的特点

1.1整体性

整体性指的是初中思想品德教育是个全体性的教育，是生活的一个有机组成部分，思想品德教育教学中的各个环节都不可以脱离实际生活。假如单独抽离当中的一部分，都会造成教育的片面化。整体性关键展现在三个方面：一是品德教育与整体性生活互相关注。思想品德教育不是知识的所有，而是全面发展的知行德美，强调政治生活的全体性就是要坚持知行德美全面发展，不可以割裂开来。二是需要教育者与被教育者一起促进，在生活中互相感化与改变，实现一起进步的目的。三是需要品德教育不是由专人负责的教育，而是贯穿于学生终身的全程教育。

1.2开放性

生活本身的特点是开放性，因此开放性的思想品德教育才能具备足够的活力。在持续创新中求发展，持续开拓进取，保持生机。思想品德教育的开放性需要在教学过程中不可以墨守成规，要有选择性与针对性，使课堂上的品德知识指导实际生活。对于社会出现的新变化，我们要实施肯定或者否定的反思，防止与外界的隔离。现代化、国际化的社会形势需要政治教育不再是陈旧的封闭式与控制型教学形式，要让学生了解到教育与生活的本质联系，看到人生百态与群众疾苦。

1.3实践性

实践性是指思想品德教育的最后目的是指导实践。人们不可以总是纸上谈兵，需要学以致用。优秀的思想品德是一种能力，一种习惯。许多学生在进入社会以后发觉之前学到的政治知识没有一点用武之地，这就变成了中国初中思想政治教育的悲哀。所以教师要活学活用，在教学中注重实际演练，指引学生去感悟与体验生活。

2、将课堂作为主阵地实施生活化的教学，从而让生活融入到思想品德课堂

2.1新课引入的生活化，激发学生的学习兴趣

最好的老师是兴趣，它是学生得到知识、视野开阔的关键动力，可以让学生的各类感觉处于活跃状态，能有效诱发学生的学习动机，让学生自觉地全身心地投入到学习中。布鲁纳说：“所学材料的兴趣就是对学习最好的刺激。”而思想品德课教育理论性相对强，假如单单是照本宣科地传授知识，学习那些抽象的理论知识，学习经过就会变得特别索然无味，学生很难提起兴趣。假如把思想品德教学中抽象的知识详细化，繁杂的问题简单化，难懂的问题形象化，枯燥的问题生活化，肯定会激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性。所以，把大千世界丰富多彩的社会生活素材引入新课是个非常关键的途径，它既能够是学生生活中熟悉的人与事，也能够是社会热点问题，或者国内外重大事件，让新课接近生活，教学中重视理论联系生活现实，开发与运用学生已有的生活经验，选择学生注意的话题，环绕学生在生活现实中存在的问题，帮助学生认识与掌握社会生活的要求与标准，提升社会适应能力。

2.2在教学方式和方法上的生活化，为学生供应一个轻松的气氛

在思想品德课堂上，教师假如太过重视理论知识的传授，最后对学生的学习不利。因为初中学生具备强烈的好奇心和求知欲，所以时政新闻教师要激励学生在业余的时间内看一些，而且教师在上课的时候要应用新闻播报以及时政知识的抢答的方式来让学习内容获得丰富。教师要选择学生熟悉的新闻，从而可以让学生的学习兴趣获得提升，最后让思想品德课堂更加具备生动性和丰富性，教师要应用多媒体方法来实施教学，从而可以把视频、照片、图片和影像和思想品德课堂严密结合起来，最后可以让学生轻松的掌握有关的理论知识。教学方式和方法上的生活化，能够充分施展学生的主观能动性，从而可以提升学生学习思想品德的兴趣。

2.3重视培养学生在生活中的实践能力

在中学期间，中学生通常是经过老师或者书本上认识一些思想政治理论，只是认识一些相对简单的东西，不可以对思想品德教育有一个深入的探究，不可以踊跃积极地用理论知识来指引实践，让自己在实践中更好地诠释理论知识。中学生要试着把思想品德教育生活化，在生活中提升自己的道德修养与素质。中学生还要尝试着把理论与实践紧密的联合起来，这样能够加强自己对是非判断的观念，让自己的情感体验得到丰富。从培养中学生的实践能力出发，可以培养学生充分了解思想品德教育的关键性，推动自己在生活实践中养成优良的行为习惯，推动本身的全面发展。

2.4捕捉生活素材，在活动中体验

教材中来源于生活的语言文字，表现的是生活，也为生活服务，所以字里行间常常传递着生活的气息，所以教师就要从生活开始，唤起学生的生活体驗，让学生真切地体会到教材中蕴含的情感，与之形成共鸣。“纸上得来总觉浅，习到用时要躬行。”教师滔滔不绝的说教也比不上学生在亲身体验中得到的点滴感受。这种体验的积攒，变成为一种自我意识，进而变化为一种主体的自我限制、自我教育、自我发展能力。例如讲尊重残疾人，不如让学生拄着拐杖走路或蒙着眼睛活动；为了使学生更好地了解团结的关键性，我布置了一个搬讲桌的活动，先让一个全班力气最大的同学搬，他使出全身力气也搬不动，再让四名同学分别往不一样的方向搬，还是搬不动，最后让四人齐心合力往一样的方向搬，结果搬动了！在教学中让学生边动手参加边思考为什么。就这样，在真实有效的活动中，“心往一处想，劲往一处使，团结起来力量大”的道理孩子们真正的懂得了。

结语：

增强对中学生的思想品德教育的基础建设。中国以培养中学生的爱国主义为核心，让中学生获得更全面的发展。因此，在教学经过中，我们要时刻重视学生的实际生活，展现新课程改革中要求课堂回归生活的理念，施展初中思想品德教材内容设置的生活化、实例化优点，有效完成课堂的互动，让思想品德课堂的气氛从死板转变为活跃，学生情绪从被动消极转变为踊跃积极，从而完成教学源于生活、高于生活，又回归生活，让思想品德课堂焕发出永恒的魅力。

参考文献：

[1]高岭梅.创新思想政治工作增强基层党组织活力[J].安徽农业中学学报（社会科学版），2009（02） .endprint