运用多媒体使小学数学教学与现实生活有效结合的研究

周莉

【摘要】随着我国小学教学改革的深入发展，小学的课堂教学模式逐渐发生了翻天覆地的变化。以数学学科来说，数学学科作为重点学科之一，其如何降低数学教学难度，提高教学效率一直是我国教学改革关注的重点。当前，由于小学生知识水平有限，其数学抽象的理论概念以及复杂的方程式往往给小学数学教学带来了一定难度，这使得学生无法立即掌握和理解数学知识点，对此，教师可充分运用现代多媒体技术，将其融入数学课堂教学环节当中，并利用多媒体技术将数学知识与现实生活进行连接，让复杂的数学题变得通俗易懂。对此，本文根据运用多媒体使小学数学教学与现实生活的有效结合展开研究。

【关键词】多媒体；数学教学；现实生活

中图分类号：G623.5

0.引言

数学学科一直是小学教学中的难点，与其它学科知识相比，数学学科具有理论抽象化、逻辑性强等特点，这极大的增加了数学学科的学习难度，给学生学习带来了挑战。若在数学教学方式上，一贯采用单一、灌输式等传统的教学手法，则会无法激起学生的学习兴趣，也无法有效提高数学教学效率。因此，在面对教学改革形势的到来，小学数学教学需合理规划教学环节，利用多媒体技术使数学教学与现实生活有效的融合，使数学教学实现生活化、形象化，提高小学数学教学质量。

1.运用多媒体转换数学语言形式

多媒体的运用能够将数学枯燥的理论内容变得更丰富化，并增加数学课堂的趣味性，从而提高学生的学习兴趣，让学生在乐趣中学习数学。在传统的小学数学教学方式中，教师的教学方式主要是通过口头语言来与学生之间沟通或描述数学各个知识点的运用方式，因此，学生的主要学习渠道是通过教师的语言表达来学习，而数学作为一门抽象化学科，学生如何快速理解与接受知识点是教学的重点所在。在多媒体的运用方式上，教师可利用多媒体技术将数学知识与学生日常生活进行规划与结合，从而形成一套新型教学模式，使数学抽象化的理论知识变得更简单与易理解，更好的引导学生掌握数学知识。在选择生活题材上，教师可根据学生的兴趣爱好以及认知水平来选择，并运用多媒体技术结合生活事件展现数学知识点，提高小学数学教学质量[1]。

2.运用多媒体打造生活化数学情境

为了使小学数学知识点能够更形象化与直观化，教师可运用多媒体技术打造生活化情境，使数学抽象、枯燥的内容以生动化形式表现出来，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与至数学教学活动当中。例如，教师在教学图形与空间这一章节时，教师可利用多媒体播放生活当中相似形状的物品图像，让学生能够更直观和形象化的观看到图形，从生活化图形中加深对数学知识概念的理解。在日常教学活动中，教师可让学生组成多个小组，以小组的形式观察图形形状，并让小组能够从图形中获取信息，与小组成员进行讨论，再派出小组代表将所看见的图形描绘出来，这样的教学方式不仅让学生认识到生活化的数学知识，还让学生能够从小养成独立的思考习惯，改变传统填鸭式的教学方式，让学生能够更上一层楼[2]。

3.运用多媒体构建生活化数学问题

数学与其它学科相比，具有抽象、逻辑性强的特点，相对于小学生的知识水平来说，数学教学若未采用合适的教学方式，则会给学生的学习过程带来一定难度。因此就，教师在实施数学教学时，应根据学生的知识水平以及认识程度来合理规划教学模式，尽量将抽象化的数学知识利用多媒体技术转化为生活化模式，使抽象的数学知识能够更贴近生活化，从而降低数学知识难度。在运用多媒体技术时，教师可从日常生活中获取信息，将生活中蕴含数学知识的领域进行有效规划，并利用多媒体技术挖掘学生感兴趣的领域，再运用多媒体技术进行有效融合，展现出丰富多彩的数学知识，让学生能够感受到数学不同的应用领域，了解到数学与生活的紧密联系。教师可对日常生活中时常遇到的计算问题以及需要应用数学知识的问题进行举例子分析，让学生能够更快速掌握知识的同时也更深刻的理解数学知识点，并让学生在今后生活中遇到该问题时，能够运用所学数学知识来解决，让学生不仅能够学会数學，还能够运用数学[3]。

4.结束语

综上所述，数学教学一直是小学教育中的难点学科，这是因为数学学科较为抽象化，对学生逻辑思维能力较为考验。对此，教师在实施教学时，需合理运用多媒体技术，以降低数学知识难度为教学规划目标，利用多媒体将小学数学教学与现实生活进行有效结合。这样的教学方式能够使数学抽象化内容更贴近生活化，增强学生的理解力，并通过数学与生活的不同结合形式，激发学生的自主思维能力，让学生能够主动参与至数学教学活动当中，提高小学数学教学质量。

参考文献

[1]李浩韵，信息技术环境下创设小学数学课堂生活化教学的实践探讨——以“长方体体积计算”为例[J].新课程（小学），2013，（02）：18-19.

[2]王德林.浅淡如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究（教研版），2011，（12）：56-57.

[3]王丽娟.多媒体技术应用于小学数学教学的利与弊[J].中华少年，2015，（26）：101-102.endprint