初中物理探究性实验教学略论

蒋必红

摘 要： 在素质教育的要求下，初中物理教学应该改变传统的教学模式，改变学生与教师的角色，让学生成为教学过程中的主体，教师主要起到引导和辅助的作用。探究性实验教学是充分发挥学生们各方面能力的有效教学方法。学生们在老师的引导下产生强烈的学习兴趣和好奇心，在自己动手的情况下，更加深刻的掌握知识内容。

关键词：初中物理 探究性 实验教学

【分类号】G633.7

初中物理教学中，学生们往往感觉学习起来比较困难，如何提高学生们的初中物理学习效果是一个值得研究和讨论的问题。初中物理探究性实验教学是一种根据学生的特点创设的一种新的教学方法，对于提高学生们的学习效果具有较好的帮助，本文结合相关例子重点介绍了探究性实验教学的方法，为提高学生们学习初中物理的学习效果提供了一定的理论基础。

在素质教育的要求下，新课改也提出了新的要求，对于初中物理教学，也应该改变其传统的教学方式，应该通过新的探究性实验教学的方法改变传统的教学方式，让学生们在初中物理教学中真正地提高学习效果。在新课改的要求下，初中物理强调交流与合作。所谓探究性实验是指，在物理教学过程中，教师不能直接给出问题的答案，应该通过启发等方式，让学生们在分析和思考中，进行自觉解决问题，学生解决问题的方法以物理实验探究为主，小组讨论为辅。

一、创造物理学习的情境

在探究活动的开始，设置一个物理学习的环境，目的是为了引起学生们学习的兴趣，将学生们对新鲜事物的好奇心转化为学习的动力。物理探究性实验学习的第一个步骤应该是由教师提出思考的问题，但是这需要在保证学生们对这个问题有一定的了解的基础上，这样才能让学生们根据问题进行合理想象，而不是胡乱的猜想。

比如，在讲解《压强》的时候，教师可以在上课之前，设置一个简单的小比赛，先让一名男同学和一名女同学到讲台上来，然后给他们两个一人一个钉子、锤子、木板，让他们将钉子钉在木板上。在他们开始钉钉子之前，让所有同学猜想：他们两个谁会钉得快一点？所有同学都会猜想男生钉的快，因为男生的力量大。但是当两个学生钉完之后，结果却是女生先钉完的，当学生们正感觉很意外的时候，老师让学生们看钉子的区别，原来男生用的钉子没有尖，而女生用的是正常的钉子，所以，会出现这样的结果。然后问学生们这种情况出现的原因，学生们就会产生热烈的讨论，也会积极的参与到实验中来。

二、让学生们亲自参与到实验中来

探究性实验的方式应该让学生们亲自在实验中体会物理知识的内涵。让学生们通过自己动手实验对物理知识掌握的更加深刻。传统的物理教学中，学校的物理实验器材比较少，实验过程中，也只能是教师发挥实验的主体作用，实际上，学生们对于不是自己亲手制作的实验印象并不深刻。所以，应该采用身边就可用的实验器材，让每一个学生都能参与到实验中来。

比如，在學习《浮力》这一内容的时候，可以让学生们拿一个空的饮料瓶用力往水槽中压，让学生们在实验的过程中，注意观察和体验：当空饮料瓶越往下的时候，需要用的力就越大，所排开的水也越来越多。这个时候，教师可以让学生们思考，浮力与水的深度之间有什么关系，浮力与排开的水之间又有什么关系，让学生们根据自己的观察和体验总结实验的结果，从而加深学生们对浮力知识的深刻了解和印象。

三、在探究性实验教学中应注意的问题

探究性实验教学不同于传统的物理教学。传统的物理教学重视老师的讲解和分析，实验的过程主要由老师来操作；探究性实验教学要求老师的主要作用是启发和引导，充分调动学生们的眼睛、耳朵、口、手、脑等，让学生们成为学习的主体，增强学生们学习的主动性和积极性，从而有效提高学生们的学习效果。

（一）增强学生们的动手能力的培养

在物理教学中，不仅应该让学生们掌握理论上的内容，也应该让学生们结合理论内容，掌握实际操作的动手能力。比如，初中物理教学中，要求学生们掌握使用天平、温度计、电流表的能力，如果只是让学生们在观察和理论研究的基础上进行，学生们永远也不会真正的懂得如何使用这些器具，所以，应该让学生们用这些工具去测量物质的密度、物体的温度，电流的强度等等。将学生们分成几个学习小组，在小组实验中进行频繁的使用这些物理工具，同时也在实验中进行分组讨论和研究，这样，就会让学生们在实际操作中发现问题，在讨论中解决问题，从而真正的掌握这些物理工具的使用方法。

（二）课堂实验结合课后实验

由于学校的教学经费是有限的，一些物理实验仪器并不是很多，学生们也不可能都有机会使用这些实验器材，所以，就应该采用课堂实验加课外实验的方法。比如，密度计在学校的实验器材中是比较少的，在课堂上，老师可以将密度计展示给大家看，然后做出模范的实验步骤。在课外，教师可以带领学生们自制密度计，然后利用自制的密度计进行实验，这样就解决了实验器材紧缺的问题，学生们也可以享受自己动手的乐趣。

（三）利用生活中的材料进行实验

生活中的材料也是实验的好教材，比如，用生活中的废纸盒进行烧开水的实验；用生活中常见的铁丝进行多次弯折生热的实验等等。通过生活中的物品进行实验，不仅能解决实验器材的问题，同时也能更大的调动学生们学习的积极性。

（四）创造性地设计探究性实验

利用“探究凸透镜成像”的整套实验装置，再加一个凸透镜和一个凹透镜，让学生探究“近视眼的矫正用什么透镜”。教师将物体放在凸透镜较近处，但仍能在光屏上得出一个倒立缩小的实像比喻为人看近处的物体能看得清晰。

综上，在素质教育的要求下，初中物理教学应该改变传统的教学模式，改变学生与教师的角色，让学生成为教学过程中的主体，教师主要起到引导和辅助的作用。探究性实验教学是充分发挥学生们各方面能力的有效教学方法。学生们在老师的引导下产生强烈的学习兴趣和好奇心，在自己动手的情况下，更加深刻的掌握知识内容。

参考文献：

[1] 高传富. 浅谈初中物理探究性实验教学[J]. 考试周刊，2011（12）.

[2] 汤乐乐. 初中物理探究性实验教学探析[J]. 读写算：教育教学研究，2011（42）.

[3] 陈铁杭. 对初中物理探究性实验教学的研究[J]. 中山大学学报论丛，2011（5）.endprint