思维导图在解剖教学中的应用研究

【摘要】思维导图是汇集图形，关键词、符号、色彩等元素的一种直观形象的思维工具。通过在临床本科专业学生系统解剖学教学中应用思维导图教学模式，我们旨在转变教学观念、提高教学质量、提升学生的考试成绩，培养树枝式发散性思维、激发学习兴趣和潜能、提高学习效率，培养高素质复合型医学人才。

【关键词】 思维导图 教学模式 教学质量

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】

随着国际名校公开课，MOOC、云课堂等新的学习模式在我国引入，开展多样化，适合我国国情和教育发展的新教学方法，对于提高我们教育教学竞争力，培养符合时代发展需要的高素质，创新型、综合型人才具有很重要的长远意义。本文从系统解剖学教材的特点，思维导图在解剖教学和大学课程教学中目前的应用和价值、思维导图在我们解剖实验教学中的应用和分析等方面讨论其应用的有效性和价值。

1 大学本科专业系统解剖学教材特点和存在的问题

系统解剖学是一门按照人体九大系统描叙正常人体形态结构，主要功能、发生发展规律的学科，我们采用高等教育出版社的系统解剖学是在第二版的基础之上对教材的插图，学习目标、复习思考题、临床意义审核和修改基础上出版的，本书具有定位准确，实用性与适用性强、重视解剖学和临床结合，突出实用性和启发性等优点。除了上述特点之外，解剖学这门学科知识点繁多，需要记忆的内容量大、在神经系统章节中更加抽象、难以理解、与前面的内容联系紧密，学生学习起来比较枯燥乏味。由于解剖学教学课时减少，内容增加，传统的板书和多媒体并不能很好的适应目前解剖教学中有效的整体把握学习内容，开发培养放射性思维，良好的师生互动等要求。

2 思维导图在教学中应用情况

思维导图（mind map）是世界记忆大师托尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪60年在一系列研究成果的基础上提出来图形思维工具，其直观形象，具有自己的基本特征[1]，主要归纳为：○1注意的主题清晰地集中于中央图形上；

○2主题的主干从中央图形上向四周放射性分

○3分支由图形或者关键词构成，分支形成节点结构。我们以关键词或篇名或全文为“思维导图” 检索显示中国知网从2000年到2015年的发表文章数目呈指数增加，2000～2004出现数目很少，说明对于这方面的研究与应用在2000年开始起步。同样，以检索词分别使用“mind mapping” “mind maps”和“mind map”，在国际上以收录教育类期刊著称的ERIC （Education Resources Information Center）数据库，显示从1996年到2015年期间研究论文以倍数增长。国外对于思维导图的报道在高等教育水平较多，主要从教学方法，学习策略、认知过程、学习技巧、大脑解决问题等角度进行了探索。刘春红等[2]在教学实践中指出思维导图应用在中医药经典教学过程中对于教学效果的提升具有很重要的意义。林海瑞[3]认为在组织胚胎学教学过程中采用思维导图辅助教学手段，有利于提高课堂教学质量，激发学生潜能、培养创造性思维。Tarkashvand等[4]研究了采用概念图和思维导图对参加EFL考试32名男性和32名女性考试成绩影响。Tanriseven等[5]报道思维导图在职前教师自我调整和自我激励方面的自主学习具有积极的影响。

3 思维导图在系统解剖学的应用和分析

近期，我们利用张智勇[6]修订的大学生职业成熟度量表对本科临床新生进行随机整群抽样评定的结果显示临床专业大学生自信心不足，低于标准常模，在女生特别明显，同时在2次阶段性解剖实验教学测验中学生考试成绩不容乐观，分析这种现象与大学新生学习效率不高等具有一定的关系。为了提高教学质量、提升学生的考试成绩，培养树枝式发散性思维、激发学习兴趣和潜能、提高学习效率，培养高素质复合型医学人才。我们通过查阅文献，学习Xmind软件思维导图制作方法与通过纸绘思维导图相结合方式，了解学生对思维导图的喜好程度、及对引入新教学模式的适应度与态度等，在学院随机抽取2个班级（开展教学研究前2次小测验成绩无显著差异），进行一学期的实验课小班（50人）教学研究，期末考试后提取实验课成绩（满分40分）进行独立样本T检验，实验班（思维导图教学）和对照班（传统教学）分值分别是36.20±1.71、33.71±0.98，T=-8.922，P=0.000。结果表明采用思维导图方式教学有明显提高实验成绩的作用。

总之，思维导图作为一种新的教学手段，除其具有自身的优缺点，笔者认为Xmind软件绘制思维导图过程中存在布画空间有限，以至于制作出来的思维导图字体过小，此外制作过程不如手绘图灵活，结合手绘图应用于教学效果更佳。

参考文献

[1] Wheeldon， Johannes. Is a Picture Worth a Thousand Words？ Using Mind Maps to Facilitate Participant Recall in Qualitative Research[J].Qualitative Report， 2011（16）2 ：509-522 .

[2]刘春红，高恩宇，朱峰，等. 思维导图在中医经典教学中的作用和优势[J].中国中医药， 2015（13）5 ：86-89.

[3]林海瑞.思维导图在组织胚胎学教学中的應用[J].学园， 2014（23）1 ：73.

[4]Tarkashvand， Zahra.Male. Learners' Vocabulary Achievement through Concept Mapping and Mind Mapping： Differences and Similarities[J].Educational Research and Reviews， 2015，10 （7 ）：790-798 .

[5]Tanriseven， Isil . A Tool that Can be Effective in the Self-Regulated Learning of Pre-Service Teachers： The Mind Map[J]. Australian Journal of Teacher Education， 2014，39（7 ）：65-80 .

[6] 杨文利.临床本科专业新生职业成熟度的调查[J].课程教育研究，2014，10（1）：228.

遵义医学院珠海校区校级课题：2014XQ01。endprint