浅谈对外汉语教学中汉语拼音的趣味性教学

【摘要】汉语拼音是学习现代汉语的基础，也是外国人学习汉语最有效的手段。拼音相对于汉字较为容易，但对于一个母语为非汉语的学习者来说仍然很难，所以本文主要通过对拼音系统发音角度的剖析，来寻找一些简单而又有趣的方法，降低学习者的畏难情绪，从而提高汉语学习者的学习效率。

【关键词】汉语拼音 简单 有趣

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0056-02

汉语拼音的学习准确来说是对汉语拼音方案的学习，汉语拼音方案是由字母表、声调符号、声母表、韵母表、隔音符号构成，本文主要选择声调符号和声母表两部分进行分析研究。

语言的学习是有意义的，字符的机械模仿是枯燥的，以枯燥为开端去学习语言是对学习者的一种打击，所以为了减少学习者在初学之路上的畏难情绪，最好呈现一个有趣的开端。本文着重从发音角度来寻找汉语拼音的趣味性。（汉语拼音字母书写主要借助于国际音标字母，对于使用拉丁字母的国家的学生，不需要花太多时间去单独学习）

下面通过理论结合实际来进行拼音的趣味性教学。

一、声调ˉ ˊ ˇ ˋ

声调是指汉语音节中所固有的，具有区别意义作用的音高变化。每个汉字音节都有一个声调，轻声除外。不同的声调代表不同的意思，以ba为例，一声bā对应的汉字是八、巴等；二声bá对应的汉字是拔、跋等；三声bǎ对应的汉字是靶、粑等；四声bà对应的汉字是爸、罢等。

声调的学习可以借助手或脑袋的移动来模仿调值的变化，利用夸张的发音吸引学生，从而集中学生的注意力。

根据五度标记法表示的声调调值图来进行模仿。

以a为例，第一声：ā，告诉学生，张大嘴巴，发音的同时右手或脑袋水平移动，全程音值（55）相等，持续很长时间，ā………………。其他声调可依调值图依次模仿。

由上面的调值图我们可以发现第一声比较容易，全程音值相等，较易掌握；第二声和第四声各体现一种趋势：渐强或渐弱；第三声大体上是第二声和第四声的结合：先弱再强，可见第三声相对较难。所以建议声调的教学顺序为：第一声，第二声/第四声，第三声。

二、声母

汉语拼音声母有21个，加上零声母为22个。声母按照发音部位可以分为以下七类：

1.声母中相对较容易混淆的发音如下：

（1）送气音和不送气音（根据气流强弱来区分）

送气与否可以通过吹纸的方法，在用这一方法时，必须突出夸张这一重点，要求每一个学生都做。拿一张纸，放置于嘴前，以b、p为例，发音时，纸被吹动的是送气音p，不动的是不送气音b。以此类推。

（2）m n l r ，读这几个音时，声带都会颤动

m和n都是鼻音，读这两个音时，用手放在鼻子上感受鼻子是否震动，如果震动了，就说明发的是鼻音。

n和l的辨别：掐住鼻子，只能发出l，发不出n。

（3）z c s 和zh ch sh r

1）这组声母的发音在现代汉语中是通过舌位图来辨析的，但舌位图对大多数人来说比较陌生，不利于学生的理解。因此利用有趣的手势图代替舌位图，用右手，除大拇指外四指并拢弯曲，形如上颚，四指前端为上齿，大拇指抵住上齿，比作舌头。读z c s 时，大拇指抵住四指尖，读zh ch sh r 时，大拇指向后移动。以此生动地向学生介绍舌位图，并且进行大量操练。如下图：

2）zh ch sh r 的拼读还可以通过咬手指头的方法来与z c s 进行区别，把右手食指的第一个关节放入口中，用牙咬住来读zh ch sh r，很容易就能读出来，此时读出来的音不可能是z c s。（此方法的使用必须注意以下两点：在做示范前，一定要保证手的干净卫生；倘若学生是穆斯林或者是东南亚国家的，切记不能使用左手，以免遇到文化冲突。）

3）s 持续读时像蛇发出的声音一样，“嘶……………………”，这个是运用它的形象性。能用形象性来模仿的还有韵母a，以惊讶时发出的声音模仿“啊！”。

2. 除此之外，有一些聲母的发音和英语里的某些字母发音近似，具有替代性，可以直接拿过来使用，以此降低学习难度。

例如：

b like “b” in ball p like “p” in pet

d like “d” in dog t like “t” in tap

g like “g” in bag k like “k” in mark

h like “hur” in hurt

j like “g” in genius q like “ch” in cheap

z like “ds” in kids c like “ts” in sports

s like “s” in student

三、趣味性教学离不开课堂游戏，适当的游戏是学习的一种有效方法

1.复合韵母组合游戏（也可用于声韵母组合）

准备很多个写有单韵母的卡片，把学生分为几个小组，每组派一个代表进行单韵母的组合，然后让小组成员来读，组合错扣分，读错扣分，在一定时间内，得分高者为赢。如一个学生随机抽取两张卡片，分别为a、u，此时应读为ua，而不是au。对于抽取的卡片不可能正确拼合的，可以重新抽取，不扣分。

2.“萝卜蹲”（用于声韵调拼合的练习）

以ba为例，作六个卡片，上面分别写着b 、a 和四个声调ˉ ˊ ˇ ˋ，找六个学生，每人分别持一张卡片，再找一个学生，然后我读一个音，让这个学生模仿，模仿的同时让全班同学对其纠正，如果他读对了，就让他读给另外六个持卡片的学生听，当读的是bā这个音时，持b 、a 、ˉ的学生蹲下，当读ǎ这个音时，持a和ˇ的学生蹲下。以此类推。

3.听声音摘卡片

在黑板上贴上一些学过的声韵母卡片，找两个同学站在黑板前，老师读，学生摘，也可以是学生读学生摘，看学生的反应速度，也可以进行小组竞赛。

奖惩机制可以有效地带动学生的积极性，所以在做这些游戏时，最好加入奖惩规则，奖惩的范围必须把持一个度，适可而止。

以上是我在实践中根据理论的指导分析并总结出的既实用又有趣的教学方法。正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，且对外汉语教学之路充满荆棘，我相信每一位对外汉语教师在未来的对外汉语教学事业上都会寻找到有趣的教学方法。

参考文献：

[1] 黄伯荣，廖旭东.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2011，1.

[2] 崔永华，杨寄洲.对外汉语课堂教学技巧[M].北京：北京语言大学出版社，2015，9.

[3] 周健.汉语课堂教学技巧325例[M].北京：商务印书馆，2009，12.

作者简介：胡志天（1991.5-），男，汉族，安徽蚌埠人，硕士学历，兰州大学文学院在读研究生。研究方向：对外汉语教学。