试论专题式教学在高校思想政治理论课教学中的探索及应用

【摘要】高校思想政治理论课程长期存在的教育理念不先进，教学方法不科学、效果不理想等多种问题与困境，要求高校必须改革传统教学模式。专题式教学可有效改善高校思想政治课的教育教学质量和教学效果，有助于缓解该课程面临的突出矛盾与问题，促进师生间的良性互动；有助于优化教学内容，深挖教学深度与广度；有助于突显教学与科研魅力，推动二者相互促进与相互提高。

【关键词】思想政治理论课 专题式教学 探索 应用

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0046-01

由于高校思想政治理论课学科跨度较大、理论与实践联系不够紧密以及教学形式单一等，导致该类课程教学效果不佳。充分发挥专题式教学模式的优势，有助于提高思想政治理论课教学的针对性、实效性和感染力，真正做到让学生喜爱并终身受益，让教师发挥专长提升魅力，达到教材体系向教学体系的转化。

一、专题式教学的内涵与优势

专题式教学是指教师从学生思想与理论素养现状出发，梳理整合并重新建构教学内容，以探索和解决实际问题为导向，进一步突出难点与重点，点面结合，融知识传授、能力培养和素质提高为一体的新型教学模式。专题性教学直接面对教学中的热点、焦点和难点问题，增强师生间的互动，激发学生的求知欲和创造性思维，提高了该课程教育教学的针对性与时效性。

专题式教学的主要特点有：一是突破原有教材框架限制，围绕大纲重新建构教学内容，教学设计具有明显的问题导向，可满足学生现实需求。二是告别过去“一言堂”、“满堂灌”模式，在教学中更多的与学生互动，解决学生思想和学习的实际问题，引导学生多思考，推动教学相长。三是教学方式方法上的更新，引入网络教学、多媒体教学、实践教学等多种教学手段，充分延伸教学时间与空间。四是推动教学与科研相互促进，专题式教学中，最新研究成果直接运用到教学当中，教师又能根据实际问题开展科研工作；既发挥了教师的学术专长，又让学生获取了更多的知识。

二、专题式教学在教育教学中的应用

高校思想政治理论教育教学必须充分调动师生的积极性，真正让该课程富于针对性、实效性和感染力，其关键字在于抓好课堂教学这一环节。着力推动在教学内容、实践教学和教师团队等两个方面的专题化。

其一，推动课堂教学内容的专题化。教师要立足高校学生思想动态与理论水平现状，以学生关心的焦点、热点及疑点问题为导向，根据教学大纲，积极整合现有教学资源，精心设计教学内容，最终形成内涵丰富、深度与广度适中、逻辑科学严密的系列教学专题。

其二，推动实践教学设计的专题化。近年来，许多高校根据学生与社会需要，组织开展了一系列思想政治理论课程的校内外社会实践活动。诸如热点讨论、案例分析、情景模拟、问卷调查、专题演讲、名著选读、实地考察与参观等，这些多层次多方面的校内外社会实践让高校思想政治理论课的生动性与趣味性大大提高了，学生积极性被调动起来，有利于高校思想政治理论课程知行相长。

三、专题式教学要防止和解决的主要问题

在高校思想政治理论课中引入专题式教学模式，既融入了知识性，又不乏趣味性；既保证了思想性，又促进了实践性，教师的主导性和学生的主体性都得到了显著增强。这种模式符合高校思想政治理论课程的改革需要，有助于该课程充满生机与活力。

一是要加強教师队伍建设。要想使思想政治理论课达到相应效果，其关键在于抓教师队伍建设。学校要在教师学历和能力的提升方面，给予他们最大的帮助和支持；除此之外，学校还应根据形势发展，定期组织教师的培训，内部研修，组织构建教学内容、更新教学方法、授课艺术等方面学习和提高。教师要用自身优秀的人格魅力、完整的知识结构和社会阅历感染学生，增强自身在学生中的威信，进而保证师生间的互动与提高。

二是要加强制度建设。团队教学使整个思想政治理论课教育教学呈现出形式多样内容丰富等特征，得到师生支持和欢迎。但团队多人教学所带来教改难题，例如教育教学过程中很难开展有效考勤工作，导致教学中出现放羊式教学局面。另外，团队下教师间的教学衔接难度相当大，很难做到内容上的完全契合。这些需要不断研究和论证，完善相关制度来解决。因而，在调动学生积极性、促进学生理论联系实际的基础上，构建教学评估考核体系、制定提升学生综合素质的评价指标成为专题式教学改革的两个重要方向。

三是要加大思想政治理论教育教学的经费支持力度。高校思想政治理论课专题式教学模式改革是一项系统而复杂的工程，必须在经费、资源和硬件上加大投入，以满足专题式教学需要。

高校在思想政治理论课中采用专题式教学模式的根本目的在于强化该课程的育人功能，落实以人为本的教学理论，以贴近学生贴近生活的方式进行落实，实现学生兴趣爱好与马克思主义理论间的良性互动，使该课程充分发挥思想政治教育主阵地主渠道作用。

参考文献：

[1] 帖伟芝.高校院校“两课”专题教学模式探析[J].社科纵横（新理论版）.2012（4）.

[2] 黄景斌.《思想道德修养与法律基础》专题式教学的困扰及对策[J].鸡西大学学报，2013（4）.

[3] 卫志民.专题式教学在硕士研究生思想政治理论课中的运用与完善[J].思想理论教育导刊，2014（12）.

作者简介：张彬鹏（1982.9-），男，汉族，陕西西安人，西安工业大学北方信息工程学院，历史学硕士，助教，从事党的建设、思想政治教育、中国近现代史研究。