幼儿教师专业阅读文献综述

【摘要】随着网络和信息技术的全球化，知识经济的快速发展，国际竞争也越来越激烈，阅读越来越被人们所重视。当今教师承担着教育学生的重大责任，教师的专业阅读也越来越重要，特别是幼儿教师职业具有很强的专业性，需要幼儿教师通过进行专业阅读来不断的提高自己教育观念和教学水平以满足教师专业化发展的要求。

【关键词】专业阅读 幼儿教师 文献综述

【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0009-02

学前教育是基础教育的重要组成部分，也是奠定人终身教育的起点。学前教育其他阶段教育不同，不是讲授式的教育，而是要遵循儿童的年龄特征和心理发展水平，设计出符合儿童兴趣和需要的课程，从生活中教育，培养幼儿良好的生活习惯。

一、国外研究现状

国外对于教师专业阅读的研究起步较早，也相对于国内而言，研究成果显著，尤其是美国对教师的阅读格外重视。笔者通过在知网，维普，万方和百度中对国外教师专业阅读进行搜索，将得到的资料进行梳理，发现国外学者针对于教师专业阅读的研究主要集中在教师专业阅读的态度倾向和价值、阅读的内容、阅读的效率、阅读与专业发展的关系、阅读的影响因素等方面。

1.教師专业阅读态度的研究

美国著名学者Sharon和Suzanne在其著作《Does Johnnys Reading Teacher Love to Read？ How Teachers' Personal Reading Habits Affect Instructional Practices》中对美国部分教师的阅读态度做了相应的问卷调查，结果显示绝大多数的教师会为了娱乐而阅读，把阅读当做了一种休闲活动。

2.教师专业阅读重要性的研究

很早之前，美国学者Mabel就在其著作《The reading interests and experiences of 214 teachers》一文中对两所大学中的两百一十四名教师的阅读兴趣对其学生所能够产生的影响的调查，研究结果表明了教师的阅读重要性。

美国学者Petersen 认为，教师进行专业阅读是实现教育理论和教学实践相结合最好的途径。专业阅读能更新教师的教学观念，夯实教师的教学能力，提高教师自身的修养，教师可以将专业阅读的知识经验运用到自己平时的教学实践中。

3.教师专业阅读内容的研究

学者Cogan和Anderson对一百位小学的教师专业阅读内容展开了调查研究，其结果表明这些小学教师更喜欢阅读有关于教学实践类的资料。而且同时学者Mour对二百二十四位正在攻读硕士的教师也展开了调查研究，结果也显示他们倾向于阅读教学实践方面的期刊。

著名美国学者Littman Chery 在其著作《The Professional Reading of High School Academic Teachers》，对美国的六百六十六位教师进行了调查研究。调查结果显示教师进行专业阅读的内容大多围绕于与本学科相关的杂志期刊。

4.教师专业阅读的影响因素

学者 Petersen 在其著作中提出，阅读的时间，阅读兴趣以及阅读资料的提供是影响教师专业阅读最重要的因素。在其研究中，教师阅读时间的不充足，阅读兴趣的缺乏和学校阅读资料的匮乏都用阻碍教师进行专业阅读。

学者Thomas W为了探索专业阅读的影响因素，他对处于各个阶段的两千多位教师展开了调查研究。研究结果发现教师进行专业阅读所用时间的长短和教师的教龄有关。教龄越长的教师每周进行专业阅读的时间相对越多。并且，教师的学位越高其进行专业阅读也会越多。

美国学者Cardarelli认为学校有组织的进行专业阅读会对教师的专业阅读产生影响。对此研究，他选取的教师进行专门的组织，让其进行专业阅读，最后结果显示有一半的教师反馈有组织的阅读让他们增多了阅读的机会，而且还阅读了部分他们平时不会也没有阅读的杂志期刊。

二、国内研究现状

国内对于“教师专业阅读”的研究尚处于初创阶段，相关研究较少。通过在“知网”上检索关键字“教师专业阅读”，仅仅有极少数的论文和期刊。所以有关于幼儿教师专业阅读的资料也就更少了。但部分学者论点还是非常值得借鉴的，在这些有限的资料中，笔者通过归纳整理，将这些论点主要概括为以下几个方面：教师专业阅读的价值、教师专业阅读的动机、教师专业阅读的内容和方法。

1.关于教师专业阅读价值的研究

国内学者王维审认为，进行专业阅读的价值是为了提升自身的专业与人文素养，夯实自身的教学能力。他把“专业阅读”比作“一根桩”，“如果“这根桩”固定好了，那就所有的阅读就都有了中心[1]。”简单来说就是教师所进行的专业阅读亦或者非专业阅读不会再茫然不知所措，阅读就有了一定的目标。

学者王献在其著作中将教师专业阅读的价值总结为：完善专业知识、生成专业智慧、构建专业精神[2]。在其著作中他认为，教师进行专业阅读是完善其专业知识最有效的途径。

国内著名学者朱永新教授强调进行“专业阅读”对教师专业化发展极大促进的影响，在其著作“专业阅读与教师成长”中强调促进教师专业化发展的最好的途径就是专业阅读[3]。

2.关于教师专业阅读动机的研究

学者朱国忠强调教师专业阅读最大的动力就是成功阅读感。简单来说，这种成功阅读感是一种在进行专业阅读的时候书籍中的理论知识与自己教学实际相结合时所迸发出的火花，是自己对教育生活的一种理解能力。

学者余国源认为教师进行专业阅读是为了解决某个教育教学中遇到的问题所展开的一系列的阅读。问题是激发教师进行专业阅读的动力，“专业阅读”不是盲目的阅读，而是有目的的，为了解决某个问题而进行的阅读。

3.关于教师专业阅读内容的研究

学者王维审在其著作中强调，教师进行专业阅读的内容大多与自身的专业是什么有关。教师是什么专业的教师，更倾向于读与自己专业相关的书籍。

学者袁芯也认为教师专业阅读的主要内容除了阅读与本学科相关的知识，还要阅读教育类的书籍。

学者王献强调在进行专业阅读的时候，除了要阅读本专业所需要的资料书籍，还要阅读相关的资料。

学者朱永新、魏智渊等人是新教育的发起人，他们强调教师专业阅读的重要性。教师必须摒弃现如今各种浮躁的娱乐文化，回归到我们的经典书籍上去。

综上所述国内外对于教师专业阅读的研究主要集中在教师专业阅读的态度倾向和价值、阅读的内容、阅读的效率、阅读与专业发展的关系、阅读的影响因素、教师专业阅读的动机、教师专业阅读的方法等方面。

参考文献：

[1]王维审.教师读书怎么读[J].山东教育，2014，04：08-09.

[2] 王献.教师专业阅读中存在的问题及对策[J].教学与管理，2013，04：21-22.

[3] 朱永新.读书与教师成长[J].青年教师，2007，09：59.

作者简介：寇苗苗（1993-），女，陕西咸阳，陕西师范大学教育学院，在读研究生，学前教育专业。