近十年来国内学者对英语口语研究综述

【摘要】本文对近十年中（2007～2016）刊登在国内十种主要外语期刊上有关英语口语研究的文章进行检索统计，主要从研究内容上分析口语研究现状，发现口语教学、口语测试、口语表达结果仍是口语内容上研究的三部分。但英语口语研究近十年逐渐趋于稳定，进入口语研究的新常态。

【关键词】英语口语 研究内容 发展趋势

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0006-02

引言

口语是一个互动的过程，意义是在产出、接受与信息处理中的形成的，且受语法、词汇、篇章的影响。口语是听说读写中四种语言技能中最重要的，因为说能体现学习者到底懂得语言的多少，在说的过程中用了什么语法，词汇与交际策略。国内的学者也逐渐意识到口语的重要性，研究口语的文章也急剧增加，但学习者的英语口语相对于其他一些技能仍比较薄弱。本文拟对近10年（2007～2016）我国外语类主要期刊上刊载的英语口语研究文章进行文献检索研究，主要从研究内容角度进行分析探讨，旨在呈现当前国内口语研究的新趋势，提出当前研究存在的主要问题，进而促进英语口语研究的进一步提高。

一、文献检索范围

本文检索了2007年至2016年10年间国内10种主要外语类期刊有关英语口语研究的文章共171篇，作为本文的研究对象。具体文献检索情况如下：外语界24篇，外语教学与研究11篇，现代外语14篇，外语教学理论与实践15篇，外语教学15篇，外语与外语教学35篇，中国外语9篇，外语学刊11篇，外语研究10，外语电化教学27，总共171篇文献为我们的研究对象。

二、十余年来国内口语研究现状

从上表我们看出前五年（2007～2011）年研究数量为105篇，占61.4%，后五年（2012～2016）年研究数量为66篇，占38.6%。这说明国内口语研究从改革开放的发展，国家对外语教育的重视，从事外语教学和研究的人员数量呈现逐年增长的趋势，外语类核心期刊的数量也不断增加，论文数量急剧攀升到近十年逐渐趋于稳定，进入口语研究新常态。这正如我们经济新常态一样，速度上从高速增长转为中高速增长，结构上也不断地优化升级，动力上也转向创新驱动，但总体的研究也是成螺旋式上升。

三、十余年来国内口语研究具体内容分析

从论文的研究内容来看，这些研究大致可以分为（1）口语教学：口语教材、口语教学方法、口语课堂内外、口语教学意义、问题等。（2）口语测试：口语评分、口语机考、口语题型研究、反拨作用。标准口语考试等。（3）口语表达结果：口语的语言特征以及语篇特征如语音、词汇、句法、时态、语用等、（4）口语表达过程：口语表达过程的特点（5）口语语境因素：影响口语表达的因素如性格、情感、动机、环境、语言输入模式等。（6）基于语料库的口语相关研究。（7）其他：口语研究综述、口语能力本质等。

根据我们的统计口语教学总共有37篇，占21.6%，口语测试总共有37篇占21.6%，口语表达结果总共有39篇占22.8%，口语表达过程共9篇占5.3%，口语语境英语共19篇占11.1%。基于语料库的口语相关研究共18篇占10.5%，其他共12篇占7.0%。

从上述数据可以看出口语教学、口语测试与口语表达结果仍是近10年来口语研究的三大巨头。但由于近几年英语口语语料库逐渐发展起来，所以基于语料库的口语相关研究也逐渐有增加。这就填补了语料库理论出现相对较晚，且需要研究者占有语料库资源，因而研究成果相对较少的研究空白。所以笔者主要从口语教学，口语测试，口语表达结果进行分析。

1.口語教学

口语教学在口语研究中的焦点之一，也是提高学习者口语能力的重要一步。从37篇文章中，笔者发现口语教学研究中有两大部分：第一部分为基于国内外理论下的教学研究（12篇，占32.4%）。如基于国内外口语流利理论的英语教学研究（陈平文，2008）与“需求分析”理论指导下口语教学设计。（李娜、胡伟华，2014）第二部分为基于现代科学技术的教学研究（10篇，占27.0%），当今时代，科学技术改变了人们的生活，也影响着教学方式。有不同的技术都运用到英语课堂教学中。如语音博客（陈素琴、朱吉梅，2010）CALL软件（郑玉荣、欧阳铨，2008）另外口语教学的任务设计，活动组织，特别是在课堂中教师如何对学生的口语能力的评价都是近十年来口语教学研究者所重点关注的。

英语口语教学研究也不仅仅关注教学活动，研究范围更宽广，如关注英语口语教学与思辨能力、交际能力的培养（宋毅，2012；林岩，2012）（殷银芳、苗兴伟，2008）。

2.口语测试

口语测试的关注点仍在口语测试的评分标准、效度与信度、题型的可行性、反拨作用且研究分析的都是大规模的口语测试如四、六级、专业四、八级、PET口语考试。但此次研究发现近十年俩有不少学者关注测试的原理，和测试在什么理论的指导下应用的，寻求提高学生英语口语能力的新突破。

3.口语表达结果

口语表达结果的研究主要从口语的语言特征以及语篇特征如语音、词汇、句法、时态、语用等进行分析。口语表达结果研究中语音的研究逐渐上升，在39篇的口语表达中有14篇是关于语音语调韵律的研究占总的35.9%。说明研究者和学习者对于语音的学习都给予极大的重视。另外词汇的研究主要在于对词块的研究这与之前口语教学中也重视词块教学相对应。但对于句法时态的研究仍较少，其中分析口语中的冠词使用情况分析较多，希望以后有更多的学者多研究口语中的句法现象。（李锡江，2016）本研究发现在口语表达结果分析中，研究者更倾向分析口语表达中某现象的标记语如流利与不流利的标记性语或者规律（马冬梅、刘健刚，2013；马冬梅，2012；潘琪，2013）。

四、已取得的研究成果

1.研究与教育技术相结合

英语口语教学与现代教育技术的结合。教学网络应用于课堂教学，通过共享现代教育技术信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。英语口语的提高与直观性，体验性联系非常紧密。在现代技术的发展下，不少的学者关注于借助语音博客，电影进行口语教学。

不仅借助现代教育技术进行口语教学，口语语料库在近十年来逐渐的健全，这些研究用到的口语语料库有SECCL、LSECCL、LINDSEI-China、COLSEC、ICE-GB口语等。近十年来有不少学者借助语料库分析中国英语学习者与本族语之间口语用词之间的区别和口语中出现某一现象，在这一现象背后的英语口语的标记语的运用情况。

2.研究范围扩大化

研究范围从关注教学，测试关注口语交际能力培养、思辨能力培养，口语学习心理这也符合我国近几年教育焦点核心素养的理念。不仅关注语言的本身，仍关注于学习者的情绪，动机，连接英语口语与其他能力。

五、有待解决的问题

1.研究对象过于单一

当前研究对象仍是大学的本科生，英语专业的学生，较少涉及到中小学生的研究。Lenneberg提出的语言关键期假说认为语言发展存在关键时期：从两岁开始至青春期（puberty）到来之前是最佳语言习得时期，但这时期研究对象的研究成果恰恰是我们所欠缺的。另外研究对象也基本没有涉及到口语水平者较差或者比较突出的个案研究。近十年来口语的研究更倾向于量化研究，但是有深度的质性研究有时后也是能体现口语中的问题。

2.研究内容教育过于狭窄

对于口语教学未提出创新的，影响力大的理论，多是基于国外的理论加国内的学习者的研究。另外口语教材，课程设计的研究数量极少，只占5.4%。英语口语研究的对象都是学生，极少涉及对教师英语口语的研究，171论文只有一篇是对大学英语口语课堂的教师话语研究分析（王晓妍，2013）教师口语对学生的口语影响也非常大，建议能建立教师课堂话语的语料库，可以用来分析学生一些语言石化，标记语是否与教师课堂话语相关。另外一方面是，英语口语研究尚未涉及到课外的研究。

英语口语测试上多是聚焦与大规模的口语计测的效度，可行性，对平常在学校口语测试的反拨作用对学习中口语能力的影响更为重要。

对于口语过程的研究仍较少，都在关注英语口语结果的分析。但学生在口语发展过程也是也非常重要。

研究内容不像刚开始改革开放，对英语学习重视时那样有许多领域需要开发，研究内容基于饱和是现在英语口语研究的最大困境，现在最重要的是创新，基于本国的英语口语学情继续专研研究理论，优化研究实践。

总之随着越来越多的研究者开始关注英语口语研究，国内英语口语研究必将蓬勃发展。

参考文献：

[1]陈平文.基于国内外口语流利性理论的英语教学研究[J].外语界，2008，（3）：40-47.

[2]陈素琴，朱吉梅.基于语音博客的大学英语口语训练和研究网络平台设计[J].外语界，2010，（1）：63-68.

[3]李娜，胡伟华.需求分析”理论指导下高校非英语专业研究生ESP口语教学设计研究[J].外语教学，2014，（3）：48-51.

[4]林岩.口语教学与思辨能力培养——一项对英语辩论课程中学生反思日志的研究[J]外语与外语教学，2012，（5）：29-34.

[5]李锡江.中国学生英语时间状语从句的语序分布与概念迁移[J]现代外语，2016，（5）：682-731.

作者简介：姓名：钟素媚（1991.10-），女，民族：汉族，籍贯：廣东省惠州市，就读于广州大学外国语学院英语专业，学位：硕士。