试析高职院校辅导员职业认同困境与出路

【摘要】职业认同对高职院校的辅导员职业发展有着很大程度的影响。对其职业的提升有着重要的作用。然而，因为目前众多主客观因素的存在，导致高职院校辅导员的职业认同逐渐弱化，出现困境。本文从其职业认同的现状困境出发，分析探究辅导员的职业认同陷入困境的原因和问题，指出出路帮助辅导员走出困境，从而促进高职院校的辅导员的职业发展。

【关键词】高职院校 辅导员 职业认同 困境与出路

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0177-02

目前，尽管教育主管部门特别关注辅导员队伍建设并出台《高等学校辅导员队伍建设规定》，以明确辅导员的职责所在、要求推动针对辅导员的体制与机制的建设，辅导员的发展空间在很大程度上得以改善。但是，受众多主客观因素的制约，高职院校辅导员的职业依然存在受排斥的问题，辅导员工作对职业认同经常处于迷茫的困境。怎样打破职业认同的困境，提升高职院校辅导员的职业认同感是研究的重点。

一、职业认同的内涵

所谓职业认同，指的是社会及其人们在主观上赞同和认可与某些人相关的职业，并高度认同该职业的社会价值。而对于高职院校辅导员来说。对于他们的职业认同，则是肯定辅导员的职业及其社会地位，也包括社会对该职业价值的认同。这对其职业的进一步发展有着重要的推动作用[1]。

二、高职院校辅导员职业认同的困境及问题分析

1.辅导员工作经验不足

目前的高职学生的思想较为丰富，个性性格特点极为明显，这必然对辅导员的个人素质有了较高的额外要求。但是，现在大多的高职院校为了在形式上执行国家规定的辅导员的相关政策，不管辅导员的质量如何，在选聘辅导员的过程中，对专业要求没有更具体的设定，所有人均能够应聘此岗位，这就导致了辅导员队伍的专业水平层次较低，人员的专业知识结构、综合素质等多方面不能够更好的契合实际工作要求。遇到院校中的繁杂的工作问题及其容易出现“底气不足”，一旦遇到工作挫折，就会致使其对自己职业认同感降低。

2.社会对辅导员的错误理解降低了辅导员职业认同感

辅导员的为师者，传授之道业和专业教师是不同的。但是，受传统看法的引导，辅导员长久都是社会地位较低。部分人觉得辅导员只是在口头说教，物任何实际作用。还有部分人受当前的应试教育的误导，成了重成绩轻素质的观念。更有部分人觉得在高校里工作，一流的人才专业教学，二流的职员处理行政，三流的人员也就作辅导员。似乎辅导员的工作是所有人均能够胜任的工作，可替代極强，很不尊重辅导员，导致辅导员的社会地位降低，从而发现不了自己的价值。

3.辅导员的职业薪酬待遇较低，相关职业的培训及考核评价制度不完善

辅导员每天均处理繁琐的日常事务性人物，根本没有时间研究课题，所以几乎不能获取到科研项目的经费支持。又由于高校辅导员坐班制，所以尚不能和专业老师能够在其他高校从事第二专业教课，在低水平薪酬、工作压力较大，付出与回报不成正比的情况下，辅导员极其容易出现失落感，难于做好本职工作。一般来说，当前的高职院校办学时间不长，大部分是从前的中专高职学校转设而成的，应为办学条件、财政支持的受限，高职院校为了推动学校的进一步发展，一般仅仅重视专业教学与专业研究等方面的工作，忽视辅导员工作的推动和发展[2]。

（1）专业的培训机制不完善。高职院校针对辅导员，一般就是“重工作、轻培训”，而且人员培训覆盖面小、时间较短，校外交流考察进修的机会非常缺乏。

（2）考核评价机制不够科学。辅导员一般进行的的思想政治教育工作成果常常都是较难表现出来的，效果产生周期较长，这就造成对辅导员考核缺少相关的考评依据。

三、解决辅导员职业认同产生困境的对策措施

1.改进辅导员的事务工作处理模式，推动辅导员程序化处理工作

辅导员要想提高教育工作的效果，那么就必须改变自身的受不计其数的任务所限制，这样只会消耗工作精力，不能提高工作效率。而要有优化次序的进行事务工作的处理，多进行工作经验的总结，搞清楚工作任务的缓急程度，避免盲目的工作，提高工作质效。学校一定要从工作周期来划分工作，一个学期为一个周期，在工作周期内，什么工作是需要一次完成的，什么工作需要分阶段性进行，在周期内的合理划分，促进辅导员工作的程序化形成，保证辅导员工作有序进行。

2.建设并完善对辅导员的绩效和奖励机制

高职院校要建设并完善对辅导员的绩效和评优奖励制度，一定要结合辅导员当前的职业本身性质与特点，在制度上和管理上对辅导员目前的现实工作成果给予关注，要多看看辅导员对学生的综合素质和德育引导方面的所付出努力和创新，从各个方面对辅导员进行全方位的考核，倘若辅导员在学校建设中做出了突出的成绩， 要及时给予奖励，从而使辅导员获得工作成就感，并进一步提高工作积极性。

3.引导辅导员认真规划自己职业发展，明确自身的发展方向

高职院校的辅导员的工作岗位并不普通，也不是任何人可以替代的，它具有很强的职业性。因此，引导辅导员认真思考，做出一份合理的科学的职业生涯规划，充分发现和挖掘自身的需要与优点，搞清楚自身的发展目标和明确发展方向，凭借和充分运用所在工作平台的优势条件，辅导员可以充分的提高自己的专业能力和管理水平，以求共赢发展。

四、结语

因为当前来自社会以及人对职业存在又主观的偏见和误解，以及职业本身所存在的待遇和工作量大等劣势，辅导员对工作和对职业发展前景的满意度并不高。因此教育部门和院校的管理者一定要关注辅导员职业发展的现状，及时改革学校的管理制度，优化辅导员工作模式，还要搭建有效的考评和奖励机制，肯定与赞美辅导员的教育工作，增强辅导员的职业认同感，从而高职院校教育事业的进一步发展。

参考文献：

[1]蓝冬玉.高职院校辅导员职业认同困境与出路探析[J].兰州教育学院学报，2015（9）.83-86.

[2]王毅.高职院校辅导员职业认同困境与出路探析[J].经营管理者，2016（6）.251-251.

作者简介倪玥（1981-），女，汉族，江苏省苏州市，学士，讲师，研究方向：学生管理。