小学阶段的基础科学素质教育

马崇山

【摘要】随着教育改革的不断加深，人们对于科学教育的关注已经不仅仅停留在知识的传输了，更加关注科学素质的教育。将科学素质教育视作“教育的灵魂”，而知识的灌输是教育的基础。

【关键词】小学阶段 基础 科学素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0152-02

一、引言

随着教育改革程度的不断加深，对于学生的科学素质教育已经成为了学生教育的一大重要目标。但是现阶段的教育，对于学生素质教育还存在很多不足，对学生的科学素质培养还不够重视。其实，培养科学素质是必要的，良好的科学素质的养成，有利于科学教育的高效实施，同时也为基础的甚至是高级的科学教育打下来良好的基础。此文从科学素质培养的内涵与内容两个方面显示出小学阶段科学素质教育的重要性。

二、小学阶段学生科学素质培养的内涵

1.培养科学素质的实质是学生的发展。

小学阶段的教育侧重点在于学生的健康积极成长、树立正确的人生观、价值观，各方面素质综合发展等。学生的科学素质的培养体现在个人素质中与科学相关的那一部分。科学素质对于小学生来说就像是照镜子，既可以映射出学生身上已经有的素质，又可以体现出新素质。学生的素质并非先天就有，而是要靠后天培养。这里面的素质培养指的是过程。需要接连不断的学习和进行教育。让学生的科学素质不断地提高与完善，这就是小学阶段科学素质培养的实质。离开了学生的发展来谈科学素质培养是不现实的，也是没有意义的。

2.培养科学素质的来源是科学文化

处于基础教育阶段的小学生的科学素养主要来自于科学文化知识的学习。科学在人们的认知中大概将科学分为两部分。其一是指科学家研究的并不断进步的科学技术。其二是指与科学相关的一系列理论知识。但是随着科学技术的发展，现在的科学已经超过了这一范围，科学已经发展一门文化学科。科学本身就是非常复杂的知识体系，科学素质应该在科学知识体系在个人之中的映象。文化素质如果离开了科学文化体质，就像鱼儿离开了水。

3.培养科学素质的基础是激起学生的兴趣。

小学阶段学生的认知能力有限，而且年龄较小，培养学生的科学素质的关键就在于吸引孩子的注意力，让孩子对科学有兴趣，兴趣是孩子最好的老师。科学这种东西其实有点虚无，不好把握。基础必须要打好，小学生学的《科学》就是最基础的基础，小孩子对于一切都是好奇的，引起他们的兴趣并不难但是，保持这种兴趣是有难度的。所以这首先需要教师具有正确的三观和素养，能够善于用多种手段来调动积极性。可以让学生自己去搜集材料、进行实验等方式，切记强硬灌输知识以及强迫学生死记硬背，对于孩子来说，强迫只会换来抵触。所以以兴趣做基础，培养科学文化素质会变得非常简单。

4.培养科学素质的标准是社会发展和学生需要

科学的不断进步与发展推动社会发展，同时科学也是相比较于艺术、宗教等来说最基本的。无论在什么情况下，什么样的社会环境下，社会的进步都是由于技术的进步。科学家做出的贡献推动了人类社会改革进步，随着技术的不断发展，技术更是成为了影响大国地位、以及全世界和平的重要因素。科学文化内容多样，科学素质也是多种多样的。所以对于学生应该掌握的文化以及学校所培养的科学素质都应该有一个标准，切不可学的广而杂，这样会让学生感到压力。而所谓标准就是能够促进社会发展的同时让学生可以健康向上的成长。这两个要求决定着培养科学素质的范围与具体内容。

三、小学阶段的基础科学素质教育的内容

1.知识方面

在小学阶段，能够以档案形式记录下来的内容就属于知识层面的科学素质教育。包括很多内容，研究过程、方式、结果以及研究得出的经验教训及误区。研究的结果正常来讲应该是一个科学知识定理。这形成的知识体系是有组织性的，而不是杂乱无章的。反映出的是科学家对于自然界的研究得出的某一阶段的成果，也是下一阶段研究工作的起点。而这种体系化、有组织的知识化体系与学校教育体系相结合产生的效应表现形式为各个学科的知识。科学研究方法是人们经常采用的，也是最有效率的方法。它是直面问题，从问题出发求解决方法的一种高效方法。以档案形式记录下来的科学文化多的数不清，这些记录每一笔的记录都是科学家及其团队不眠不休的一个实验夜晚。反映出了科学家对于自然界的不断探索的过程以及得出来的成果。小学阶段的教育就是一个奠基的过程，培养形成基础科学素质。以此看来，在知识层面上所涉及的科学知识只是一部分。对于学生的科学素质方面也只是一个基础，为继续学习科学文化做准备。总之一句话，从知识方面来讲，科学素质教育是不全面的，是继续学习科学文化知识的基础。

2.能力方面

这个能力主要并非人力物力财力，指的是与科学文化研究和成果的得出与运用活动有关的一些智力活动力。这一能力也并非生来就有，后天培养是非常重要的。在科学研究过程中，包括科学研究的问题的提出、研究方法的确定，研究过程的实施、实验结果的得出、总结经验教训以及出现的问题等等。其中还有一些细节知识都需要提起注意。

例如：

（1）对于研究问题的提出方面

对于科学要有敏锐的神经，有丰富的想象力，对于日常生活要有观察力，洞察力。善于从日常生活中发现问题，发挥自身的想象力提出研究问题及研究方向。

（2）对于资料搜集方面

对于资料搜集，即要求资料搜集要生动具体又不能脱离日常行为生活。也就是要有格调，又要生动易懂。搜集数据时要有极强大的判斷力、敏锐的洞察力以及搜索的全方位性。以此来确保资料的权威性和说服力。

（3）对于总结经验教训方面

对于研究经验教训的总结，是非常重要的。可以避免再有类似研究的时候出现同样的问题。所以在总结的时候要全面具体的总结，最好是以书面形式保留下来，也好给以后的研究留下依据。

四、结束语

小学阶段学生处于成长的黄金阶段，但是小学生的心智还不成熟，思想建设也还不够健全。所以这一时期，如果是单纯的知识的强硬灌输，得到的结果可能不会是人们所希望的结果。基础教育阶段的科学素质也是孩子自身素质培养的一个基础。为初高中、大学乃至以后的工作学习进行一个基础准备。这一阶段主要以学生的自身发展奠基。这也是现阶段科学素质教育的出发点与落脚点。

参考文献：

[1]蔡铁权.公众科学素养与STS教育[J].全球教育展望，2012，（4）.

[2]张红霞.科学素养教育的意义及本土化诠释[J].清华大学教育研究，2012，（4）.

[3]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2012.