例谈微课在小学语文翻转课堂中的应用

曾白杨

【摘要】语文是综合性、实践性很强的学科，它蕴含的信息量大，呈现的方式多样化。教学时常常需要运用音乐、图像、视频、电子文档、搜索引擎、互联网址等信息技术手段来辅助教学，因此，利用信息技术平台，制作微课，能有效优化语文课堂教学。

在小学语文翻转教学中，笔者根据教学内容，精心设计微课视频，或突破难点，或强调重点，或教给方法，或拓展教材，使学生的语文素养和能力得到明显的提升。

【关键词】翻转课堂 微课 优化语文课堂教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0109-02

语文是综合性、实践性很强的学科，它蕴含的信息量大，呈现的方式多样化。教学时常常需要运用音乐、图像、视频、电子文档、搜索引擎、互联网址等信息技术手段来辅助教学，因此，利用信息技术平台，制作微课，能有效优化语文课堂教学。

微课，往往作为学生学习的先导资料或补充内容，运用于翻转课堂模式中。由于微课教学时间比较短，教学内容少，只讲授一两个知识点，因而问题聚集，针对性强，有利于提高学生自主学习的兴趣，引导学生建立阅读方式，启发学生思维不断深入。

在小学语文翻转教学中，笔者根据教学内容，精心设计微课视频，或突破难点，或强调重点，或教给方法，或拓展教材，使学生的语文素养和能力得到明显的提升。

一、指导朗读，提高学生表现感情的能力。

汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，决定着汉语教学必须以朗读为主。利用微课指导朗读，从内容、语音、感情、朗读技巧多方面开展教学，能有效提高学生的朗读表现能力。

《伯牙绝弦》是一篇小古文，朗读和理解含义是本课的难点。在微课中，教师先通过范读课文，引导标示课文停顿，指导学生读好两个表示感叹的语气词“哉”、“兮”。学生可反复观看视频，跟读，直到把课文读流畅，然后教师就引导学生理解含义，把握文章的思想感情。在这基础上，学生就能在课堂上深入地交流课文内容、有感情地朗诵，大大提高了学习的效率。

二、品赏词语，提高学生感悟语言的能力。

课文承载的语文学习价值有：学习语言文字价值和培养文学素养价值。学习语文首先要能感悟语言的精妙，才能模仿着去写去运用。

六年级上册的《山雨》中写道：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起” 、“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指”。

学生们能从字面理解作者的写法特点，却很难理解山雨怎么飘然而起、由远而近？山雨如何弹奏出优雅的小曲？笔者选择一个山林下雨的视频作为微课的内容，引导学生观察、倾听、想象，从而让学生感受作者丰富的想象力和文字生动的表现力。

小学语文教材里有不少想象丰富、精妙生动的句子，可以让学生品赏、借鉴。如六年级上册的《山中访友》：“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”第十册的《祖父的园子》中是这样描写风雨中的榆树的：“榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。”教学时，可以引导学生想象，播放相关视频，让学生领悟写法，再找出類似的句子进行品读，最后仿写。这种专题形式的视频教学，能有效训练学生语言感悟和表达的能力。

三、启发思考，提高学生探索新知的能力

六年级下册的《两小儿辩日》一课，两小儿争论的是一个古老而有趣的问题：太阳是远是近？学生对此非常感兴趣，我于是鼓励学生自己去探究找答案：如果你是掌握现代科学知识的孔子，你该如何回答他们？在这个基础上，我利用微课视频向学生普及“光渗作用”“ 光渗错觉”的原理，解答了“为什么早晨的太阳看起来比中午的大？”“中午的气温比早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？”等问题。

四、拓展文本，提高学生链接课外的能力

小学高年级有些课文涉及的课外知识比较多，传统的方法是指导学生去搜索、阅读相关资料，课堂上交流分享，或课后再进行相关阅读。这种模式主要依靠学生的自觉学习，各个学生落实的程度参差不齐，效果也不尽人意。翻转课堂可利用微课克服这一点。

如在毛泽东的《七律﹒长征》的微课中，我们可以把作者简介、写作背景、律诗特点作为课堂学习前的铺垫；还可以借助图片展示乌蒙的磅礴山、五岭的逶迤，了解飞夺泸定桥的险和巧渡金沙江的喜。这样，学生很容易在理解内容的基础上读懂诗歌的内涵，读出感情。

五、运用音像，提高学生感知理解的能力

教学《月光曲》一课，理解贝多芬如何用音乐表现景象，我们如何听懂音乐所表现的内容，是这一课的教学重点和难点。为了增强学生对音乐的感受能力，我录制了《西游记》的主题曲《云宫迅音》、反映盲人乐师阿炳悲惨生活的《二泉映月》和庄严隆重宫廷音乐《礼仪大典》的片段，让学生们边听边记录感受，然后再播放相关的音像，这样学生就能深层地把握乐曲的感情，为学习《月光曲》做铺垫。

像《迷人的张家界》《把铁路修到拉萨去》等时空跨度比较大的文章，单凭理解和想象是不够的，借助微课视频，向学生展现自然风光、地理风貌、人文风情，学生理解记忆要深刻得多。

六、示范演示，提高学生操作实践的能力

习作评改一向是耗时耗力的工作。新的《语文课程标准》对习作教学的评改方面有很明确的要求：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确、书写规范整洁。”这段话指出修改习作的主体是学生，我们应该培养学生修改作文的能力。

据此，笔者设计了这样的微课视频：一、提出修改习作的基本要求；二、出示一篇学生习作，进行口头评价；三、拿笔运用修改符号示范修改文句、文本；四、写上总的评价语和修改建议。利用微课视频修改习作，学生真切地感受到老师就如坐在身边，在跟自己讲解、分析一般，亲切直观，让学生仿着来修改自己或他人的习作也就不难了。

微课相对于传统课堂教学的优势，在于采用视觉呈现授课方法，直观方便、资源丰富、形式多样；还在于学生可以按照自己的节奏学习，根据自己的理解能力决定学习的方式和进度，在课堂学习之前充分地学习、消化、准备。当微课视频成为学生的学习工具，学生能够将其“为我所用”时，自主学习就能达成。

小微课，大梦想。随着微课技术的发展，微课教学模式的开发，互联网下的小学语文翻转课堂将更加凸显它的魅力，带我们走进教育的新时代。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程课标》（2011年版）.

[2]王奕标著.《透视翻转课堂——互联网时代的智慧教育》（2016.9）.