浅谈多媒体信息技术在小学数学教学中的应用

庞学敏

【摘要】让数学这一学科在信息技术中借力而行，“充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境与有力的学习工具”。根据小学生年龄特点，小学数学教学中加强形象性和生动性，让教学世界变得有声有色，提高课堂教学效果。

【关键词】信息技术；小学数学教学；应用

一、将信息技术与课堂相融合，有助于教育减负

教师在备课中，需要查阅大量的相关资料，而书籍和文字资源查阅起来消耗了教师大量的时间，即使一本本查阅、一页页记录也不能很好地整合有效信息和教学相关资源。网络信息能为教师在备课过程中提供大量有效信息，使教师节省了查阅资料时间，为教师的教学准备活动开辟了一条捷径。

此外，在教学过程中，利用多媒体出示练习题，在大屏幕投影习题，让学生一目了然，也大大节省了在黑板上抄题的时间，提高了课堂效率，达到了事半功倍的效果。

二、运用信息技术，使数学教材“活”起来

人的认识更多在于外界刺激和人的心理活动相互作用而产生。华罗庚说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。”低龄儿童喜欢看动画片，他们可以很轻松记住动画、人物名字、事例，不仅因为动画色彩鲜艳，情节吸引人，更因为动画片“活”。因此，教师在教学中必须充分发挥学生的积极状态和主动性。而信息技术与数学相结合能更好地弥补这一点，能够改善单纯的“静态”模式。

如在北师大版数学三年级下册“买新书”这节课中，200本新书分到两个五层书架中，单凭学生头脑中的一本本分，不能在学生头脑中形成清晰的表象，通过多媒体课件，让教材中创设的这一情景“活”起来，先在每个书架分100本，再把这100本分装到五层书架中，让学生一目了然，整个解题思路非常清晰，并加快了课堂进度，学生不仅理解了“平均分”这一概念，又深化了除法的意义。

三、运用信息技术，弱化难点，激发学习兴趣

学习最好的刺激是兴趣，良好的兴趣激发强烈的学习动机。好奇是孩子的天性。学生对于新鲜、新颖的事物都会产生兴趣。多媒体的运用，不仅解放了教师单一的说教模式，有效地激发了学生的学习积极性，还能使学生直观感受所学内容与自己接触到的生活问题息息相关，大大调动了学生的学习兴趣，使学生认识到在生活中隐藏着丰富的数学知识。如在“分一分”这节课，教师先用多媒体课件展示半个西瓜，再让馋嘴的猪八戒平均分八块，拿走其中的三块。学生们看到这有趣的一幕欢呼雀跃，直观感受到“”的意义……学生融情于景，在多媒体课件的辅助教学中不知不觉地理解了抽象的数学概念。

四、运用信息技术，进一步感受数学之美

美来自生活，美无处不在。数学中的美借助于多媒体这一技术，把不可能变成可能，把“远在天边”变到“近在眼前”，把中国古典建筑艺术搬到课堂中来。

在北师大数学三年级下册“平移、旋转”一课中，利用多媒体课件方便、快捷地呈现出图形的美，展现数学特有的图形美。轴对稱图形中课件展示的是多姿多彩的生活作品，让学生在欣赏、讨论中愉快学习，营造了一种温馨、和谐、美感的氛围。通过欣赏京剧脸谱，中国建筑民间艺术品等充分感受图形的对称美，学生足不出户就感受到大自然中数学图形的对称美。让美感渗入到数学课堂，使学生的思维活跃、灵动，在众多作品中使他们感叹中国艺术之高超，建筑之伟大，同时渗透了爱国主义教育。

五、利用信息技术“抚古仰今”，拓展知识面

多媒体信息技术的运用，不仅将图、文、声、影和数学知识融为一体，也将古今知识体系穿成了串，丰富了学生的知识，使学生能了解历史上相关知识的特点。

学生所要学习的数学知识是几千年来人类智慧积累的直接经验，仅学习教材上的内容是远远不够的。多媒体信息技术能充分利用现代技术跨越时空的特点，将古代数学知识带进课堂，拓宽学生的知识面。如“认识元、角、分”这节课，在充分了解了本节知识后，我利用课件向学生展示了古代钱币，使学生对钱币历史知识有了初步了解，使数学知识丰富化、多元化。多媒体为学生学习古今文化知识架起了一座桥梁。

数学科学和信息技术的完美结合，为数学教学提供了趣味化和视觉化，展示了教学方式的多样性、生动性、形象性，使学生在现代信息技术优势下更好地接受知识，在数学课堂中收到良好的学习效果。但信息技术的运用在课堂上并不是多多益善，合理利用才能达到事半功倍的效果。教学大纲要求以学生为主体，教师为主导。在多媒体实践中也应本着这一原则发挥学生主体、教师主导的作用，不要让多媒体占据主导地位，而教师只是作解说，那样就本末倒置了。教师教学过程中不能完全放下粉笔，尺有所短，寸有所长，要充分发挥多媒体的积极作用。

六、利用多媒体信息技术应注意的问题

（一）多媒体课件是手段，不应淡化教学目的

多媒体教学必须遵循“以教师为主导，以学生为主体”原则。多媒体课件仅仅是实现教学的一种手段，在操作中不要淡化教学目的。在上课时，我有意注意到要从实际教学问题出发设计课件内容，即使拥有了多媒体课件，也要按照常规课堂规律进行课堂活动，包括激情导入、设疑激思等，不能让学生像看电影一样上课，让计算机成了主角，教师成了播放员，学生成了小观众，那样就不能体现学生主体地位了。

（二）多媒体课件不要太花哨，把原本的知识点掩饰掉

一个优秀的课件一定是教学内容和形式高度统一，设计重心放在重难点突破上，要精美，不要华而不实；要图文并茂，声色俱全，不要喧宾夺主。花哨和好玩的课件分散了学生的注意力，违背了学生在认识事物时，一定时间内只会接受主要信息的认知规律，弱化了学生对重难点知识的关注，最终影响了教学成果。

（三）多媒体课件不应代替学生的思维和动手实践能力

多媒体课件以生动活泼的形式把画面、声音展现在学生面前，从而调动起学生多种感官参与学习。多媒体课件能够模拟实验，演示过程，直观性很强，大大提高了学生的观察能力，但不利于学生动手能力的培养。如在“千克的认识”一课中，教师拿来一袋盐、鸡蛋、苹果等物品，让学生掂一掂，拎一拎，称一称，结合亲身感受，体验对重量的感受。

生活因网络而多彩，学习因多媒体技术的注入而轻松，信息技术给数学教学注入新鲜养分，多媒体信息技术与数学相融合，开阔了学生的视野，开拓了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。但现代信息技术与数学学科的结合没有固定方法和模式，教师应积极探索，大胆创新，让信息技术更好地为教学服务。endprint