上课的艺术

王桂玲

摘要：上好课是每个教师的基本职责，影响一堂课效果的因素有备课情况、教学内容的组织、课堂纪律的控制、课后的评价反思等。笔者对于上好课需要把握的环节进行了一定的讨论，并对各环节提出了自己的意见。

关键词：上课 教师 备课 纪律 艺术

G420

教师的主要工作就是上课，一名好教师，首先要能上好每一堂课。上一堂课容易，但要上好一堂课就不是那么简单了。根据我从教以来的经验，上课，特别是上一节好的课，是需要教学艺术的。

一、备课的艺术：

备课是讲课的前提，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学习行为的点子库，也是提高教师自身素质的有效途径。多数教师都知道，备课时要钻研教材、了解学生情况。但有些教师备课时只钻研了教材，忽略了对学生情况的了解、掌握。很多教师虽然钻研了教材，但仅限与钻研上课用的一本教材；学生情况也只了解了群体的普遍情况，如之前的学历情况、班级纪律情况等，忽略了学生的个体差异对教学的影响。

备课指导思想：面向全体学生，注重每一个学生个性的充分发展、因材施教，体现教师的科学精神和智慧。备课中把握如下环节：

1、熟悉课标：教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。

2、熟悉教材内容：教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材

3、了解分析学生：学生心理、生理特点，认知水平，最大限度地体现因材施教的差异原则，最大限度地发展学生的创新能力。

4、选择合适的教法和学法：要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流，充分考虑学生主动性学习，师生成为学习的共同体。

二、教学内容的艺术：

教学内容是教学活动中，教师有意传授给学生的主要信息。教学内容及教学方法应按备课时设计的教学思路编排。

在设计知识性的教学内容时，应主要以下两点：

1、要选择适宜贴切的内容。所选内容最好在学生的“最近发展区”，以学生心理水平为基础，又有发展性和启发性。

2、组织内容时要把知识的逻辑顺序和学生的心理顺序相结合。因为两者在很多情况下不一致，设计教学内容时必须考虑知识系统的内在逻辑体系和学生学习活动内在的认知规律的差异和顺序。

在授课过程中，应把握一下环节：

1、目标明确：上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等。

2、内容正确：教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。

3、表达清晰：上课要坚持用普通话，声音要响亮，语言表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。

三、课堂纪律的艺术：

课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。每一个老师都希望自己的学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，积极发言，努力学习，不讲闲话。然而，好说好动是青少年学生的天性，加上他们思想不成熟、自控能力较差，常常会身不由己地违反课堂纪律。纪律不好，势必影响到遵守纪律的同学，影响他们的听课效率，影响整个班级的学习效果和成绩。纪律不好，任课老师也是人，也会影响老师的上课心情。

要控制好课堂纪律，可以从以下几点入手：

1、制定课堂规则：没有规矩不成方圆，第一次授课时不着急授课，应和同学共同制定课堂规则。许多学生如果不知道课堂规则，就不清楚什么行为是不应该在课堂上出现的，也不知道自己为什么违纪，为什么要受罚，所以当老师处罚他们的违纪行为时，会感到茫然，甚至抵触。师生共同制定的课堂规则，在实施过程中比老师独立制定的规则更容易实施，且可防止师生之间的矛盾和冲突。

2、注重技巧：如果老师讲授的是照本宣科或空洞而乏味的，会造成学生厌听，导致课堂纪律难于管理。一堂好的课，要充分发挥学生的主体作用，老师只起到主导作用，通过你的导演，让学生在参与角色的过程中学到知识。兴趣是最好的老师，学生会因为感举而认真听课，纪律自然会好。

3、恩威并施，树立教师威信：做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上課时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真铃听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。

四、课后反思的艺术：

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。有的教师已从教数年，十分注重备课，也精心地去上课，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，为什么呢？因为大部分教师上课，上了也就完了，不够重视课后反思。爱迪生曾经说过；“很多生活中的失败是因为人们没有认识到，当他们放弃努力时，距离成功是多么近”。只有通过总结，我们才能不断积累自己的教学经验，不断培养我们的观察问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高教学质量。

常听有的老师说，那次课很好上，那次课很难上，可是“好”在哪里，“难”在何处呢？他没有认真反思、究其根源。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。

参考文献：

【1】教师资格认定考试编写组编，《教育心理学》，北京师范大学出版社，2008年出版

【2】教师资格认定考试编写组编，《教育学》，北京师范大学出版社，2008年出版

【3】（美）艾斯奎斯著，《第56号教室的奇迹》，中国城市出版社，2008年出版endprint