小学语文阅读有效性研究

刘招娣

小学是学生接触知识的全新阶段，在这一阶段中，学生普遍存在贪玩、价值观不明确等问题。这要求教师必须指导学生掌握正确的阅读方式，帮助学生养成“爱读书、读好书”的阅读习惯，丰富自我的知识面，最终树立正确的人生观、价值观。但是，在目前的阅读教学环节中，还存在许多不足。

一、阅读教学有效性研究的意义

1.有利于实现语文教学的价值。文字传承与记载了中华民族上下五千年的悠久历史，所以语文是我国教育中的基础，也是重要学科之一。不仅具有丰富的文化底蕴与悠久的历史，也能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，具有较高的现实意义。

2.提高小学语文阅读教学有效性是新课改的要求。新课改中明确提出：“在阅读教学环节中，学生必须掌握独立思考与阅读的能力，丰富其自身的知识点，形成良好的文学功底。并学会利用所学知识点对文学作品进行初步分析与鉴赏。”所以，在新课改的要求下，研究阅读教学具有深远的意义，为提升学生的综合素质奠定了良好基础。

3.推动新课改的深化。新课改推进的目标在于：为学生减压的同时，促进学生德智体美全面发展，并树立正确的人生观、价值观，最终培养出能够适应时代发展的复合型高素质人才。而研究小学语文阅读教学不仅仅可以帮助学生掌握正确的阅读方式，提高学习效率，掌握丰富的知识，也能推进新课改的要求在阅读教学中逐步深化。

二、阅读教学有效性的策略分析

1.制定合理的教学目标。随着新课改的不断推进，教学目标的要求也越来越严格。在保证每个学生获得广博知识的同时，要引导学生掌握更多的学习技能并提高学生的综合素质，引导学生树立正确的人生观、价值观，保證学生全面发展。这要求学校与教师必须制定合理的教学目标，这样不仅能够推动教学活动的顺利开展，也为阅读教学奠定基础。在日常的阅读教学活动中，教师也要帮助学生积累生僻词语，设立情景教学，加深学生对文章的理解程度，通过反复地练习、鉴赏名人篇章，引导学生形成正确的价值观。

2.采用阅读情境教学法。情景教学，顾名思义就是让学生在教师设立的情境中进行学习。这是一种全新的教学方式。通过教师为学生设立情景，让学生在轻松愉快地课堂氛围中进行学习，拉近学生与教师之间的关系。教师分享自身的生活经历与经验，引领学生进行不断思考，学生则通过教师的叙述理解作者所要表达的思想感情。在目前众多的新型教学方法中，情景教学只是其中的一个，在日常教育教学活动中，教师需要根据学生水平、能力以及个性的不同，选用适合、恰当的教学方式，保证每个学生都能学有所得。如在讲解《桂林山水甲天下》一文时，由于学生没有实际去桂林的生活经验，难以深刻体会与理解作者所描述的语言，对于作者所要表达的思想情感学生也难以准确理解。在面对这种教学困境时，传统的教学方法难以改善教学效果。教师可以采用多媒体的教学方法，播放音频，视频来让学生更加直观的感受桂林的美景。所以，依据教学内容的差异灵活采用不同的教学方式是实现阅读教学有效性的重要表现方式。

3.以学生兴趣为引导，让学生充分享受阅读所带来的快乐。相关调查数据表明：学生的自愿接受程度、兴趣等积极因素与学习效率成正比例关系。当学生对阅读产生较大兴趣时，其阅读效率与阅读成果就会相应地增加，反之则降低。所以，在小学阅读教学环节中，教师必须引导学生激发个人兴趣，对阅读产生浓厚的兴趣。再根据学生的不同性格，不同水平，制定不同的阅读计划，做到因材施教，具体问题具体分析。

4.教师要尤其注重对学生阅读方法的教授。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师必须转变传统“满堂灌”的错误教学方式。引导学生形成独特的思维方式，让学生能够面对不同作者、不同情景的文学作品也能进行有效分析、鉴赏。在上课之前，为学生提前布置相应的教学任务，如查阅作者背景等。培养学生自主学习的习惯，加深对作者的了解及认识。

5.开发学生智力，导之以情。教育的真正含义在于：教书育人。每个人都需要通过教学来获取广博的知识、丰富的技能，成为对社会有用的人。而小学语文阅读教学处于学生接触知识的新阶段，教师通过讲解优秀的文学作品，再结合自身的生活经历，让学生拥有独立思考的能力。在备课时，教师也要根据学生年龄、水平、能力的不同，讲解难度不同的文学作品，做到因材施教，帮助学生树立正确的人生观、价值观。endprint