小学低年级数学作业个性化设计初探

李灵叶

摘要：随着我国教育事业的快速发展，优化教学活动的每一个环节成为了当代教育工作者的任务。作业，是教学活动的重要组成部分。在小学数学教学中，作业的有效设计可以提高小学生课下学习的效率，也能够让小学数学课堂教学活动得到延伸，促进小学生数学学习技能水平的提高。关注低年级小学数学作业的设计，是帮助小学生建立正确数学观，培养小学生良好个性品质的方法。关注个性化数学作业的设计，是小学数学教学创新的重点。

关键词：小学数学；低年级；作业；个性化；策略

· 【中图分类号】G623.5

前言

在小学数学教学中，教师希望小学生通过数学学习可以提高自己的数学学习能力，而小学生则希望自己的个性化需求得到满足。作业，是帮助学生巩固课堂所学內容，促进教师得到有效教学反馈的手段。重视数学作业的设计，让小学生完成作业的积极性得到提高，能够保护小学生的数学学习兴趣，让学生感觉数学学习是一件十分美好的事情。正确对待数学设计工作，优化低年级数学内容与形式，是小学数学教师提高自身教学能力的必然实践。

一、小学低年级数学作业设计问题

受到传统教学思想的影响，小学低年级数学作业的设计还存在许多问题，小学生的数学学习积极性并没有完成作业而得到提高，具体问题如下：

第一，小学数学作业量过大。应试教育体制对于我国小学数学教师的教学行为影响较大，这些影响并没有因为课程改革的开展而逐渐消退。许多小学数学教师认为让小学生多做题，通过熟能生巧让学生掌握数学知识最稳妥。教师觉得学生通过大量做题，可以提高数学成绩，学习能力自然也就提高了。大部分教师受到这种思想的影响，认为作业就是越多越好。作业量大，小学生就没有时间去玩，可以将更多的时间放在学习上。

第二，小学数学作业统一性强。目前，许多教师没有意识到小学生的个性化学习需求，或者忽视了小学生数学个性期待。学生之间存在性格以及学习能力上的差异，但教师在进行作业设计时，没有考虑到这些因素。教师往往给所有学生留同样的作业，并规定学生在同样的时间内完成，甚至期待学生完成的效果一样。统一的作业，让学生的数学学习特点被忽视，影响了学生数学成就感的获得。

第三，小学数学作业趣味性不强。在当前的小学数学教学中，许多教师认为教学就是为了考试，学生学习的目标就是以高分通过考试。在这种思想的引导下，教师在设计作业时，往往会选择一个类型的多个题目，其目的是培养学生的答题技巧，让学生掌握答题的模式，在考试中遇到同样类型的题目可以快速反应过来。这就使得数学作业成为了小学生的学习负担，学生不能在作业中体会到学习的乐趣，负面情绪越积越多。

二、小学低年级数学作业设计策略

小学低年级数学作业的个性化设计，需要在作业内容、形式以及趣味性上进行改革。让每一位学生的学习需求都在完成作业的过程中得到满足，促进学生感受数学学科的魅力，作业才会变得有意义。个性化数学作业的设计方法如下：

（一）加强小学低年级数学作业的多样性

传统的小学数学作业形式过于单一，大多数教师认为作业只有书面作业一种，影响了作业的创新。数学作业与生活的联系较为密切，生活是丰富多彩的，小学数学作业也应当是丰富多彩的。教师要深入到小学生的生活中，在小学生的生活中去捕捉一些作业设计的灵感，促进作业形式的丰富化。个性化的数学作业应当引导小学生动手动脑，更要动口，调动小学生的多个感官，使其融入到学习实践中。

教师可以给小学生布置调查性的作业，数学知识本来就来自于生活中，教师让小学生一边调查一边获取数学知识，不仅丰富了作业形式，更丰富了小学生的生活阅历。比如在讲解《11～20各数的认识》的时候，教师就可以让小学生在自己生活的附近进行调查，看生活中哪些地方会用到数字，并将学习范围内的数字记录下来。要完成这一作业，小学生需要动脑去找数字，也需要动手去记录，更需要动口去读去问，有利于学生全身心地参与到学习中。于实践中学习数学，不仅是作业形式的创新，对于小学生来讲，更是学习方法的创新。

（二）加强小学低年级数学作业的趣味性

兴趣，是小学生学习的内在动力。对小学生的学习兴趣进行激发，就会提高小学生数学学习的积极性，促进小学生认真地完成作业。作业的趣味性，来自于作业的灵活与新颖，更来自于作业的乐趣。小学生活泼好动，热爱游戏，教师可以将小学数学作业与游戏进行结合，寓教于乐。在游戏的过程中完成作业，不仅让作业满足小学生的个性化需求，也符合小学生的身心发展特点，有利于数学教学魅力值的提高。

比如在讲解《20以内的退位减法》的时候，教师可以让小学生以小组为单位，小组两成员之间开展一次竞赛，一方出题一方答。教师让学生在课下利用十分钟的时间去完成这一活动，将这个游戏作为作业，会极大地减轻小学生的数学学习心理负担，让数学学习更加轻松。

（三）加强小学低年级数学作业的层次性

小学生在学习能力方面存在差异是毋庸置疑的，教师加强小学数学作业层次性设计，是对学生的尊重，也是提高作业设计效率的方法。针对不同层次的学生，设计不同难度的问题，会让学生找到数学学习的成就感。像在讲解《100以内的加法和减法》的时候，教师要设计一份难度低的作业给层次低的学生，反之，一份难度高的作业给能力强的学生。对学生提出相同的准确率要求，促进学生达到标准，体会成功。

结语

综上所述，作业，是促进小学生掌握数学知识，形成数学技能的重要手段，也是让小学生数学思维形成的方法。教师要意识到数学作业的重要性，在教学改革的今天，做好数学作业设计优化工作，提高作业设计的个性化比例。让数学作业满足全体小学生的学习需求，才能让学生的学习能力得以发展，促进学生进步。

参考文献

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