运用多媒体技术优化作文教学

洪艳

内容摘要：计算机技术的发展引发了人类生活中的一场深刻的革变，对教育而言，要把改革引向深入，教育手段必须现代化，在这方面动用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。动用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教育的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生的思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。

关键词：多媒体 作文教学 重要作用

【中图分类号】G623.24

前言：作文教学是语文教学的重头戏，也是语文教学的薄弱环节，如何优化作文教学，提高学生写作能力是当前新课程改革的热点话题。我认为在作文教学中充分运用多媒体，可极大地强化开放作文的教学氛围，帮助学生克服自卑心理，激发写作兴趣，增强成功感和愉悦感，使他们兴致勃勃的主动参与，打破传统作文教学的沉闷气氛，从而收到显著的成效。现结合自己的教学实践，以运用多媒体优化小学作文课堂教学进行相关探讨。

一、运用多媒体蓄积素材，构建说话的空间

在作文课堂教学中运用多媒体方便、快捷、有效的功能，将教材、素材、学生，按要求重新组合，把符合学生实际的材料以图片、文字、音乐、动画等感觉器官进行积极化的思考。激起学生说话的欲望，让作文课堂教学就此生动起来。

如习作《可爱的家乡》，怎样结合实际，学以致用，把家乡的可爱之处一一呈现出来，材料的筛选和组合异常重要。利用多媒体进行教学后，通过播放家乡的风光片，并配上歌曲《在希望的田野上》，学生立即被带入了如诗如画的情境当中，为家乡发生的日新月异的变化而惊喜，为家乡拥有的名优特长而自豪，他们思维的火花被点燃，心头涌起千言万语，然后，让学生自由选择感触最深的某个景点，向其他同学作介绍，给学生提供自己的说和说话空间。同时，教师再做适当的点拨，为作文写作打下良好的基础。这样，学生将语言转化为文字就不难了。

二、运用多媒体激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到要求把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想，感情和词语。”因此，在作文教学中我们可以通过网站下载，也可把数码摄像机，数码相机拍摄的照片，或者把收集到的图片、照片用扫描仪通过电脑处理，设计制作成图象背景，让声、象、形同步的“动态”画面把学生置于特定的情景中，使学生触景生怀，在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。

三、运用多媒体、促发写作激清

动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，在作文

教学时应该运用多媒体，增强教学氛围，促发学生的写作激情。

1、利用多媒体、创设触发灵感的写作环境

在学生作文的过程中，播放带抒情性的MTV，如萨克斯独奏《回家》，钢琴曲《命运》、《秋日私语》等，能为学生提供一个触发灵感的写作环境，以学生在优美的曲调中身心愉悦、突发灵感、妙笔生花，从而文如泉涌，一气呵成。

2、运用多媒体，展示多姿多彩的世界，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣

运用多媒体教学作文，让学生在欣赏丰富多彩的画面过程中，全面唤起对大自然的珍爱，鼓励人们用生花的妙笔描绘优美的大自然，描绘美好的现代生活。

例如：指导写一处景物。教学时可借助信息技术教学的优势，创设情境，引导学生观察，启发学生积极思维，同时教给观察方法。这样为学生提供了形象、生动的题材，促使他们再现表象，逐步克服写作文时“望题生畏”的心理现象。

3、运用多媒体，升华情感，强化思想教育

著名作家别林斯基曾经说过：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”针对少年儿童的心理——可塑性强的特点，进行道德教育的最好方法就是把生动形象的画面展示在他们面前，让学生在观察的过程中懂得真、善、美和假、恶、丑。因此，在作文教学时，应该恰到好处地运用多媒体手段，给予学生生动形象的道德教育，在潜移默化中培养他们高尚的思想情操。

四、运用多媒体，培养学生的多种能力

心理学表明，小学阶段是培养观察力、丰富和发展形象思维能力的最佳年龄期，作文教学应该利用儿童的年龄特点，引导孩子用形象思维去开阔视野，丰富情感，积累词汇和知识，掌握写作技巧，进而内化为写作能力。

1、运用多媒体演示，训练观察能力

观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对事物的深刻认识和抽象概括。如在指导学生选择一种自己喜爱的动物来练笔时，为了让学生从多角度、多方向观察，从不同方面表面自己对小动物的情感，我先以多媒体演示小狗的外形图，引导学生从整体到局部，从上到下等方法进行观察，并把观察到的内容有条理地说出来，同时还注意引导学生将小狗最典型的外形特点作重点介绍。然后播放小狗啃骨头、玩耍及休息的场面，引导学生将小狗的生活习性一一说出。如此指导，学生写起作文来难度小多了，察能力也得到了有效提高。

2、利用多媒体以说促写，提高口头作文能力

大纲明确提出：“作文教學应该按照从说到写的顺序”。语言心理学的研究也告诉我们，一个把自己的思想写出来之前，必须先在头脑中形成内部语言。而在“想”与“写”之间，需要架起一座桥梁，那就是“说”的训练。因此，老师在作文指导课上要花大量时间和精力进行“说”的训练，让学生先做好口头作文。运用多媒体创设说的情境，是训练由说到写的最好手段。

如写校园里的一处景物是篇观察作文，我先布置同学们去观察，并作好观察记录。在口头交流课上，特意将说得好的作文录下来再次播放，让其他同学听说、跟说，从而大面积提高了学生的口头作文能力。实践证明，口头作文训练好，书面作文自然也就水到渠成了。

五、运用多媒体技术、反馈评改信息

评改是小学生作文重要环节。大纲提出：“要培养学生自己修改作文的能力”，利用多媒体评改作文，能大大提高评入的效率。

例如评讲优秀习作时通过网络系统可以将范文显示在屏幕上，教师可以和学生一起修改，既可以对文章的具体词句进行点评，也可以对整篇文章进行综合评价。这些做法，可以调动每个学生的写作热情，学会了评价别人的习作，从而大面积地提高了作文教学质量。

总之，有目的、恰当地选择运用多媒体指导学生作文，能激发学生的学习兴趣，优化指导过程，优化评改途径，使学生观察有对象，表达有内容，作文有方法，对提高作文教学质量起着锦上添花的作用。恰到好处地运用现代教育技术进行教学，才能够优势互补，优化课堂教学，提高教学效率。

参考文献：

【1】金美芬.《发挥网络优势，优化作文评改过程》[J].四川教育学院报，2002.8：

【2】任淑梅.《多媒体在作文教学中的运用》[J].甘肃教育，1997（10）.

【3】陈红星.《电教手段在小学语文教学中的功能》[J].广西教育， 1998（Z1）：69.endprint