初中物理实验教学的新模式

吴庆磊

【摘要】初中物理实验教学的新模式有——演示实验是让学生学会观察实验现象，印证相关的物理知识；探究实验是培养学生的实验创新能力；教师必须对电子白板进行妙用；精巧制作实验多媒体课件；适度开放物理课外实验活动。

【关键词】初中物理 ； 实验教学 ； 新模式

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0186-01

传统的初中物理实验教学，站在舞台中央尽情挥洒表演的是初中物理实验教师，学生则是被动接受知识的“木偶”。老师指东，学生则向东奔跑；老师指西，学生就向西疾驰。说得明白一点，传统的初中物理实验教学，实验教师是实验课堂里的“主人”。

初中物理新课标对实验教学有一明确的要求：初中物理实验教学意在培养学生实事求是的科学态度，提高学生良好的实验素质，锻炼学生的创新能力、观察能力、动手实验能力、合作探究能力。通过物理实验，帮助学生发现和掌握物理规律、获得物理知识，为自主学习、科学探究夯实坚实的基础。

对此进行细细解读，再反思我们的传统的物理实验教学的模式，我们就不难发现，这种传统的初中物理实验教学的模式的弊端越来越跟不上时代发展的步伐。

改革传统的物理实验教学模式，创新新的实验教学的模式，是我们广大初中物理实验教师义不容辞的责任。

本人从事初中物理实验教学已有20年，对此，摸索出了几套行之有效的新模式。

一、实验内容的教学新模式

初中物理实验教学内容有两部分，一部分是演示实验；另一部分是探究实验。实验内容的不同，决定了实验教学新模式的不同。

1.先说演示实验教学的新模式。

传统的初中物理演示实验的模式，是教师做给学生看，其结果往往是“水过地皮湿”。对此，教师可以在未做演示实验前，先让学生细致观察教材中的实验装置图，然后，指定学生在电子白板上勾画出该实验装置图来。接着，老师便可以在学生勾画的实验装置图的一侧注明该实验的实验步骤、反应的现象、注意事项、实验的结论等。做完这些工作后，教师再进行演示实验的操作，并一边演示一边讲解。讲解的内容必须包括如下几个方面：该演示實验的操作要求；观察实验现象的侧重点；回顾教材中的相关知识；对实验结果如何进行归类、分析。

这种演示实验的操作模式，能拓展学生的知识面，印证教材中的相关知识，引导、启发学生如何用实验解决一些现实中的令人迷惑的物理现象。

不难看出，初中物理演示实验教学新模式的核心，是让学生学会观察实验现象，印证相关的物理知识。

2.再说学生探究实验的新模式。

传统的初中物理探究实验的模式，是教师操作一步，学生跟着模仿一步，不允许学生有丝毫的创新火花闪现。而探究实验的新模式的核心，是鼓励学生自主设计探究实验的方案；自主选择探究实验的仪器、药品；自主组装探究实验装置；自主动手进行实验探究；自主观察实验现象；自主得出实验结论。这六个自主，其目的是培养学生的实验创新能力。

二、实验手段的新模式

随着义务教育均衡化发展的大踏步前进，各地各学校的现代化的教育教学设备已能极大地满足现代教育教学的需要了。因此，初中物理实验教师，必须灵活运用这些现代化的教育教学设备，大胆突破创新，使得初中物理实验教学如锦上添花。

1.电子白板的妙用

教室内的电子白板，不是我们进行初中物理实验教学的唯一手段，但绝对是直观、形象、逼真、声情并茂的现代化的教学手段。因此，初中物理实验教师，务必将此进行妙用。

妙用的核心是强化学生观察实验主体。教师应充分利用电子白板的放大功能，使学生能细致入微地观察到实验的每一步的实验细节。除此之外，教师还应充分利用电子白板的实验步骤的慢放功能，让实验的操作步骤一一“慢放”，让学生把每一个细节都能入眼入心。

如此，实验效果一定是“事半功倍”的。

2.多媒体课件的精巧制作

眼下，每位实验教师都是人手一台笔记本电脑；每间办公室和教室里都有宽带连接装置，这为我们这些初中物理实验教师精巧地制作物理实验课件提供了极大的便利。教学资源库中的丰富的物理实验教学资源，极大地开阔了我们的眼界，丰富了我们的参考资源。初中物理实验教师，为此可以制作出精巧的课件来。有了这些课件，可以让学生清晰地观察到物理实验的动态变化，轻松自然地理解物理变化规律。除此之外，一些安全系数过大的物理实验；反应速率极快的物理实验；可见度非常低的物理实验，都可以利用精巧的课件进行展现。有了这些精巧的课件，学生就能轻松地完成观察物理实验现象；推理物理实验结论的任务了。

3.适度开放物理课外实验活动

物理课外实验活动，是初中物理实验教师，适度进行开放式教学的有益手段之一。

每个物理实验探究室里，都配有必备的计算机物理探究实验的软件。学生利用课外活动时间来到物理实验探究室里，在老师的精心指导下，可以自由舒适地从网络中搜寻相关探究实验的资源，查阅有关探究实验的资料。在浏览大量模拟实验探究的基础上，可以在实验台的电脑里“就地取材”，创新性地组装实验器材，大胆进行自己的探究实验。

这一“模拟”活动的有效开展，从另一个层面上讲，它既保证了学生的探究实验的安全，又极大地提高了学生的探究实验活动的兴趣；还能有效培养学生的探究实验的创新能力。

当然，在开展这一活动时，教师应适度调配学生的探究实验课外活动学习小组；合理搭配优等生和中等生及学困生，促其共同进步。在达到这一目的的前提下，适当在网络空间里开展讨论，“足不出户”地相互分享“模拟”探究实验成功的喜悦。

新课改犹如风起云涌。我们每位初中物理实验教师，都应不断地进行自我反思；不断地进行总结反省；不断地完善自我。大家可以相互取长补短，汲取他人成功的经验，反思自己的不足，修正错误，不断探索。当然，这些活动，必须以更新教育观念为前提，努力创新出自己的一套实验探究的新“新模式”，为培养创新型的人才做出我们应做出的贡献。endprint