新课程视角下初中英语阅读问题与对策

苟炼

摘 要：从新课程改革中新课程理念出发，认真观照当前初中英语阅读教学，可以发现存在的许多问题，如阅读材料篇幅长、词量多、学生积极性不高等，针对系列问题，文章提出了相应的解决策略。

关键词：初中英语；阅读；问题；对策

【分类号】G633.41

从新课程改革中新课程理念出发，认真观照当前初中英语阅读教学，可以发现存在的许多问题。这些问题如果不予改进，将使初中英语阅读教学停步不前。本文拟就这些问题进行简要讨论，并试着提出相关的策略。

初中英语阅读中包括了很多单词、语法等相关英语知识，对教师而言，需要具备高度的英语阅读教学能力，才能确保学生在理解阅读短文内涵的同时，掌握更多的阅读技巧和学习方法。但在实际教学过程中，教师却面临着许多教学困难，解决初中英语阅读教学的困境是非常必要的。

一、初中英语阅读问题

（一）英语阅读材料篇幅过长，教学任务量大

初中英语阅读材料篇幅过长，教师若按照教材步骤，逐步完成教材任务将会耗费大量时间，并且学生对各部分的掌握情况并不很理想。调查发现，当前很多英语教师教学中所用的阅读材料往往都偏长，单词数一般都超过1000，这导致学生阅读要耗费大量时间，老师引导讲解更要耗费大量时間。如此一来，学生大量的精力耗在阅读理解上，而对于阅读的方法往往难以及时提练掌握。同时，这也导致教师教学任务量增大，讲解分析时间客观上就占据了很多时间，使学生的主体地位难以发挥出来。

（二）英语阅读材料生词量多

初中英语阅读材料中会出现大量的生僻词，并且这些词在教材中的使用率和复现率均比较低。当教师在进行阅读教学时，由于生词量过多，导致学生对文章的理解力非常低，甚至根本难以理解。教师首先必须帮助学生对这些生词进行认识，这样一来机会浪费过多的时间在生词上面，而且这些生词在学生考试和平常学习中很难遇到，并非重点词汇，学生对这些生词的学习也只是一掠而过。所以，教师在进行教学时容易出现主次颠倒，忽略了重点学习内容。部分教师为避免将教学时间过分浪费在生词上，往往对生词置之不顾，导致学生对文章内容无法理解。

（三）对阅读策略板块的教学实施困难

初中英语中会有一个阅读策略板块，如预测、跳读、通过上下文找主题句等。教师往往对这一板块的学习不够重视，有的甚至直接跳过。部分教师对这一板块的教学方式还只是停留在传统的教学模式上，首先帮助学生认识生词和了解文章主题，然后让学生进行略读，最后让学生细读并完成教师所提出的问题，最后针对问题对文章进行辅助讲解。传统教学模式仅仅只是让学生对阅读材料的内容和所含的知识有一个大概的了解，并未达到传授教学方法的目的，对学生学习英语的帮助并不大。

（四）英语阅读教学中学生积极性不高

在英语阅读课堂上，最常见的教学方法为教师带着学生对阅读材料进行分析，讲解，并要求学生对各种语言知识进行记录和记忆。这样的方法是解剖式的阅读，只注重文本的构成分析，而文本中所蕴含的人文内涵、情感因素等则往往被忽略。这样一来，学生极易失去兴趣。由于对阅读分析兴趣不浓，所以课堂上学生的主动性往往比较差，学生没有积极参与思考，对相关内容无法深入理解和消化，最终阅读效果不会理想。可见，这种方法的阅读教学效率非常低，学生在课后会立马忘记课堂所学内容，以至于学生的阅读水平提不高。

笔者走访了一些中学，现场听了不少初中英语老师的阅读课，发现绝大部分老师对阅读教学的处理都如出一辙，都是针对大篇的文本进行结构式的分析，一般都是初读，解决生词问题，解决难句问题，理解段落大意，把握篇章大意，完全是结构主义的分析方法。总体上学生兴趣都不浓，以致阅读教学效果不理想。要想使学生的英语阅读能力得到提升，必须想办法解决现实存在的种种困境。

二、初中英语阅读问题解决策略

（一）教师在英语阅读教学中应突出重点

首先，教师应对每节课的课程内容和教学任务有一个明确的目标。针对阅读材料篇幅过长，教师应该弄清楚这部分阅读的教学意义在哪里。教师应首先清楚这部分阅读属于泛读文章，并不要求学生全部弄懂。所以，教师应该将教学的重心放在阅读策略和技巧上面，帮助学生如何快速阅读这类文章，并掌握文章内容。对于比较重要的单词、短语、语法等进行着重讲解。

（二）运用一定技巧处理阅读材料中的生词

在英语阅读中，出现生词是无可厚非的。学生在考试中会遇到很多的生词，那教师对于阅读材料中出现生词的处理方式既不能全部告诉学生含义，也不能直接忽视阅读。教师正确的处理方式为教会学生如何处理这些生词。因为，学生在考试过程中，由于不能查询字典，又没有老师的帮助，学生就需要独立解决所碰到的生词。因此，学生掌握快速识别和理解单词的能力是非常重要的。教师在平常教学过程中，应教会学生根据上下文进行猜词，猜词的前提是学生需要有一定的单词储备量，不然，一旦文章生词量过多，学生将无法应用猜词来理解文章了。那为了应对阅读材料中生词量过多的情况，教师可在课前要求学生对部分生词进行查阅，并做好查阅记录；教师还可在课前发放包含本课生词的阅读材料，学生可根据材料查阅相关生词。教师在进行课堂教学时，应将部分生词进行简单的提示，帮助学生熟悉和理解文章；教师可可阅读材料中的生词进行分类，划分为重点和非重点生词，在课堂上对重点生词进行着重讲解，对于非重点生词可简单带过。在课程完成后鼓励学生多听、多读、多写、多说，从而帮助学生增加词汇量。

（三）改变阅读教学模式，注重技能教学

教师的教学中心应在于发展学生的阅读技能。教师在课堂上，可采用一些方法加深学生对词汇或语法等知识的理解，针对阅读策略板块，教师可先让学生预测阅读材料的大致内容，必要时可采用图片、多媒体等方式进行指导，学生通过详读来检验预测，并完成课后的任务，在文章完成后，教师需要引导学生进行归纳总结，归纳如何预测、归纳语法学习等。教师还应布置给学生相关阅读材料，对学生所学技能进行巩固。教师设计任务时需要一步一步增加难度，确保学生准确掌握阅读技能。

初中英语阅读教学质量直接影响着学生整个英语学习水平，因此，教师应该重视英语阅读教学。教师应该在教学过程中不断发现教学问题，并找出解决方法进行改进。初中英语教师在进行英语阅读教学时应着重培养学生学习技能，针对长篇阅读材料，要发展学生的阅读能力，并且在教学过程中要不断激发学生的学习兴趣，实现高效教学的目标。

参考文献：

[1]乙丽.初中英语有效阅读教学的实施初探[J].读写算：教育教学研究，2011，（38）：248-249.endprint