辽宁省中学体育艺术类课程开展的困境及突破路径（2）

冯晓辉+赵雪峰

摘要：运用文献资料法、访谈法、问卷调查法等，对辽宁省中学体育艺术类课程开展情况进行调查，并从中找出课程开展的困境，提出相应的突破路径，为辽宁省中学体育艺术类课程更好的开展提供理论依据。

关键词：体育艺术类课程；中学；突破路径

中图分类号：G807.03

体育艺术类课程以它独有的魅力受到师生喜爱，是学校课程设置的重要内容之一，开设体育艺术类课程不仅仅能够提高学生对于体育课程的兴趣，还能促进学生的全面发展。辽宁省部分中学体育艺术类课程开设学校较少，多数是将该项目内容安排在大课间、学校社团（俱乐部）以及体育艺术"2+1"项目当中；辽宁省中学体育艺术专业教师较少，不能够满足课程开展的需要；学生对于体育艺术类课程的感兴趣高涨，并期盼学校能够开设课程。

1研究对象

辽宁省部分中学学校体育中体育艺术类课程开展的困境及突破路径

2研究方法

2.1文献资料法

通过中国知网等网络与书籍查阅相关文献，为本文研究提供了理论基础。

2.2访谈法

访问相关专家以及教师，了解辽宁省体育艺术类课程开展的相关内容。

2.3问卷调查法

对辽宁省14个城市部分中学的教师、学生发放问卷，了解辽宁省中学体育艺术类课程开展的现状，并从中找出课程开展的困境。

2.4数理统计法：

利用SPSS软件对问卷得出的结果进行整理分析，得出相关数据。

3结果与分析

3.1 辽宁省体育艺术类课程开展的主要困境

调查得知，辽宁省中学体育艺术类课程开展的制约因素包括：政策的约束、体育艺术类课程发展的偏差、教师的专业素质、教学场地以及器材的缺乏、系统课程模式的缺乏、学生对于项目的兴趣等等。

表1辽宁省中学体育艺术类课程的制约因素n=820（多选）

制约因素

人数

百分比

政策的约束

389

47.4%

体育艺术类课程发展偏差

314

38.3%

教师专业素质

786

95.8%

教学场地、器材缺乏

674

82.2%

系统课程模式的缺乏

267

32.6%

学生对项目的兴趣

462

56.3%

其他

215

26.2%

3.1.1政策约束对中学体育艺术类课程开展的制约

各级相关政策的不断推出，也在推动体育艺术类课程的发展，但在发展的过程中，种种因素制约着体育艺术类课程的发展。在对相关的教师访谈中得知，从体育达标测试，到现在的每天锻炼一小时，中学体育内容不断在扩充，为学生安排不同的内容，让学生参与锻炼。素质教育、"体育艺术2+1项目"以及阳光体育等政策的提出，使体育艺术类课程得到了老师以及学生的喜爱，在体育锻炼的同时，也达到了提高美育的功能。而"体育艺术2+1项目"只在义务教育阶段，高中没有政策的支撑，体育艺术类课程推广以及开设较少，但阳光体育的提出，让体育艺术类课程又一次在学生的锻炼项目中出现。

3.1.2艺术类项目在发展中的偏差

体育艺术类课程的本质，是将体育与艺术相互融合，形成新的运动形式，增加练习者的兴趣，同时在练习当中提高练习者的美感。在中学教师、家长看来，体育艺术类课程的用途主要体现在以下几方面：1升学需要（初中、高中都包括）；2参加各级各类比赛；3办理运动员等级。辽宁省高中招收高水平运动员以田径和篮球为主。健美操、體育舞蹈等体育艺术类项目也逐渐加入招考范围，练习该项目的学生也越来越多，但招收健美操、体育舞蹈等体育艺术类课程的学校还是少数，多数都是学校有比赛队伍或是开展了体育艺术类课程的特色学校，可以让学生通过体育艺术类课程考取理想的大学。

3.1.3教师自身因素对项目开展的影响

表2教师自身因素对于项目开展的影响n=820（多选）

教师自身因素

人数

百分比

理论知识水平

219

26.7%

专业技能水平

602

73.4%

教学内容的安排

523

63.8%

教学方法的选择

348

42.4%

其他

176

21.4%

调查得知，专业技能水平能够影响项目开展的占到了总体的73.4%，其他的因素还包括，理论知识水平、教学内容的安排、教学方法的选择和其他，其中其他当中包含教师的年龄、性别、及教师的上课态度情况等。总体来看，辽宁省艺术类课程的专业教师缺乏严重，从事体育艺术类课程的教师大多是其他项目，从对该项目的认识，技术动作的示范等都会有一定的局限性，不利于体育艺术类课程的推广。性别方面，以男性教师为主，女性教师较少，而体育艺术类课程内容多数与艺术相结合，在艺术方面来讲，女教师的艺术灵感高于男教师，对美的理解能力也比男教师稍强。

3.1.4教学器材缺乏对项目开展的影响

在访谈中得知，辽宁省体育艺术类课程的场地较为缺乏，个别学校塑胶场地也是近年才开始修建，或者还在修建当中，有体育场馆的学校场馆会用于篮球、乒乓球项目的开展，而这些项目的选择还要根据学校要求和学校的师资情况来选择，但体育艺术类课程就没有单独的教室或设备，这样就限制了项目的开展。器材的缺乏更是影响项目的开展，器材问题多是在花式跳绳一类的项目，没有器材项目就不能进行，而跳绳是学生自行购买，大多数学生和家长认为，只有上课的时间去练习，课下的时间都应该放在学习上，以免耽误学习。endprint

3.1.5缺乏系统的课程模式

体育艺术类课程没有形成一个系统，教学大纲缺乏，在学校的课程安排上也有一定的问题。在中学的教材当中，健美操和体操已经作为选修课程。在开设体育艺术类课程的学校对于教材的选择上来看，选择教育部颁布的教材的有4所学校，占19.1%；选择校本教材的有8所，占38.1%；没有教材的有9所，占42.8%。在辽宁省中学开设体育艺术类课程的学校中，多数学校没有教材，也会影响该项目的开展。有个别的学校将体育艺术类课程编写成校本课程作为特色项目，这样就会形成系统的教学。

表3开展体育艺术类课程的学校教材使用情况n=21

教材使用情况

学校数量

百分比

教育部颁布教材

4

19.1%

地方自编教材

0

0%

校本教材

8

38.1%

其他

0

0%

没有教材

9

42.8%

3.1.6学生的性别差异对于项目发展的影响

在对学生的调查中得知，学生对于体育艺术类课程的兴趣程度较高，选择体育艺术类课程的学生有1527人，占62.4%；选择传统体育项目的有921人，占37.6%。中学阶段的学生，无论在生理或是心理都处于发育阶段，这时的男女差异就会显现出来，这样导致男生女生对于体育项目的感兴趣程度也不同。

表4学生对项目的选择情况n=2448

课程类型

人数

百分比

体育艺术类课程

1527

62.4%

传统体育项课程

921

37.6%

在对选择体育艺术类课程的学生性别分析中能够看出，选择体育艺术类课程的女生较多，有894人，占41.5%；选择体育艺术类课程的男生有633人，占41.5%。对于体育项目来说，男生喜爱体育项目的人数较多，而女生进入发育阶段对于体育项目喜爱的程度远远下降。而体育艺术类课程的加入就改变了这样的局面，在体育艺术类课程当中，女生喜欢的人数明显多于男生。相反，男生在中学阶段多是喜欢篮球、足球等运动。

表5选择体育艺术类课程的学生性别情况n=1527

性别

人数

百分比

选择体育艺术课程的男生

633

41.5%

选择体育艺术课程的女生

894

58.5%

3.1.7学生体质逐年下降，导致体育项目不能完成达标

在访谈中得知，学生的体质逐年下降，也是体育教师在教学当中遇到的难题。教师认为，学生的体质下降严重。学生的体质问题，是现在社会各界都在重视的问题，从小学到中学阶段肥胖、近视等问题不断上升，学生体质下降，不仅仅是学校的问题所在，这与家庭社会都有一定关系。学校更重视的是学生的体质监测的结果，学生体质监测只能反映出现在学生的体质状况，但就标准而言，是否能够完全代表学生现有的体质水平，也是值得研究的问题。

3.2 辽宁省中学体育艺术类课程开展的突破路径

3.2.1提升领导重视程度，保障体育艺术类课程的发展

提高相关部门的重视是我们经常提到的需要改进的方面，对于如何提高相关部门的重视程度，如何评价重视程度没有一个相应的指标。调查得知，学校领导、老师都在强调学校很重视体育艺術类课程的开展，在实际教学中却没有体现。这方面我们可以制定相关的管理办法、检查制度，分成阶段监督检查基层教师对于上级领导下达的任务完成情况，根据完成情况再去调整下一阶段需要注意的重点。比如，将任务分成四个阶段每一个月完成一个阶段，第一个阶段结束前检查任务是否完成，完成的效果如何，哪里好，哪里不好，好的地方保留，不好的地方改进，进入第二个阶段，以此类推直到四个阶段的任务全部完成后，整体的评价教学效果，这样一来就可以在中间阶段发现问题并及时解决，也可以在此方案当中加入奖惩的办法来鼓励组织者的积极性。

3.2.2加强宣传力度，加深师生对体育艺术类课程的了解

体育艺术类课程作为一个新界定的项目，不被老师及学生们所熟悉，但在现实生活当中，在教师或者学生面前提到相关的项目，大家就会有恍然大悟的感觉，究其原因，还是在项目宣传上出现了一定的滞后性，这样对体育艺术类课程的开展产生了一定的制约性，因此加大项目的宣传力度很重要，让更多的教师、学生了解体育艺术类课程。第一，可以通过海报、广播等形式宣传体育艺术类课程。第二，利用网络等宣传，网络发达的当今，学校都会有自己的校园网络、贴吧等等。第三，将体育艺术类课程以宣传画的形式，加入到学校文化建设当中，悬挂学校的走廊、大厅等地。第四，定期开展相关内容的讲座。第五，可以充分利用现有的实习学生资源，让实习的学生为学生们讲授项目内容。

3.2.3构建系统的课程体系，使体育艺术类课程系统化

体育课程在改革的进程当中，无论是教学内容还是教学理念，都会遇到问题，体育学科应该从哪一基础学起，哪个年级应该教到什么程度，或者选择什么内容都没有确定内容，也没有统一的教材，所以制定系统的课程体系是很重要的。就体育艺术类课程而言，理论知识的学习能够帮助学生理解技能，也可以让学生了解技术，从而减少在练习中受伤等。在教材方面，现有的体育艺术类课程的教材不够统一，没有统一的标准来衡量到底哪个年级的学生要学习什么内容。教材可以以校本教材为依托，在学校内部使用，制定适合该校学生学习的内容。

3.2.4加强教师队伍的构建，引进专业型人才endprint

在師资队伍建设方面主要应从几个层面出发，对于现有的体育艺术类教师来说，分为两类：1原始专项不属于体育艺术类课程的体育教师；2原始专项是体育艺术类课程的体育教师。对于第一类教师可以提供相应的培训，让他们了解体育艺术类课程是什么，之后再进行体育艺术类课程技能的学习。对于第二类艺术类教师，有一定的基础，学校应该多支持他们参与培训、比赛等，这样可以让他们的技能不丢，还能让他们更新技术，让课程内容更接近项目的发展。

3.2.5增加培训时数，为体育教师提供学习平台

2012年开始，"国培计划"在教育界的兴起，掀起了教育改革的狂潮，让更多的一线体育老师加入到了体育学科的培训当中。在"国培当中"更多的一线教师与体育课程教学的专家面对面，进行理论与实践的探讨，及时的更正和改进体育教学，让体育教学更加精准。除了"国培计划"，体育艺术类课程可以组织省级、市级培训，定期对于体育教师进行培训，从理论到技能，从教学方法到教学内容，让教师学习体育艺术类课程更加具体。在辽宁省基础教育教研培训中心了解到，在全省范围内，制定了相关的计划，对全省不同层次的体育教师进行培训和评比，如沈阳市以沈阳体育学院、沈阳大学为依托，利用两年的时间，分期、分批对体育艺术类教师进行培训。

3.2.6改善班级考核制度，将体育艺术类课程相关活动加入考核标准中

班级考核在每一个学校阶段都会进行，学校年终评选三好班级、优秀班级都有一个衡量的标准。评选依据有：1学生的学习情况2学生参与学校活动情况3学生纪律情况4班级卫生情况5班级获得各类奖项情况。其中，学习情况多是以主科为主，包括语数外等主科的评选，却不曾发现有学校将体音美项目的考核加入到年终三好班级的评选，也常常出现期末阶段体音美的项目被主科课占用的情况。对于这样的现象，我们能否尝试将体育艺术类课程的相关活动加入到三好班级的评选当中，如鞍山市将课内与课外有机的结合在一起，通过课堂教学培养学生的良好品质，形成学生终身学习的习惯，课外体育教师从学生的年龄、性别、兴趣入手，因材施教，以家庭作业的形式，结合了班主任以及学生家长，安排体育作业，让学生在课余时间完成体育课程的任务。

综上所述，辽宁省中学体育艺术类课程开展的制约因素包括：政策的约束、体育艺术类课程发展的偏差、教师的专业素质、教学场地以及器材的缺乏、系统课程模式的缺乏、学生对于项目的兴趣等。需要通过提升领导重视程度、加强宣传力度、构建系统的课程体系、加强教师队伍的构建、增加培训时数、改善班级考核制度等手段作为辽宁省中学体育艺术类课程开展的突破路径。

参考文献：

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[3]季华《湖北省高校体育艺术类课程教学现状研究》[D].华中师范大学，2007

[4]梁青，张新吾《高中生体育艺术类课程现状及对策研究》[J].辽宁体育技，2007，29（5）

[5]季华，《促进高校体育艺术类课程教学的研究》[J].衡水学院学报2010.12.4endprint