情感沟通在阅读教学中的作用

【分类号】G633.3

阅读，是语文教学过程中一个重要的组成部分。语文教学，不仅要让学生体悟文中的美感和情趣，更重要的是教师要满怀激情，善于利用有声语言、肢体语言等多种教学手段，以情寻情营造一种浓厚的情感氛围，促进学生健康情感的形成。

情感，就是对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、爱慕、厌恶等，它是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的一种体验，情感与认知，互相影响，互为加强。

有关教育心理学研究表明，积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使得学生们精神焕发、思路清晰、记忆力增强，学生的学习潜能会得到极大的发挥；反之，消极或者不健康的情感会抑制有效的智力活动，降低学习效率。

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心，而强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件，即我们常说的“兴趣是最好的老师”。法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”在我们日常的教学活动中，教和学的主体都是人，而人是有感情活动的，那么可以说，情感是联系教和学的纽带，和谐美好的师生关系是保证教与学协调有效的重要条件。

一、 要让学生“快乐学习”

无论在古代还是现代，都有一些伟大的教育家都很重视“乐学”。在古代，孔子认为自己做到乐学、乐教，才能促进学生的乐学，所以才有“学而不厌、诲人不倦”，在近代，陈鹤琴提出著名的“活教育”，以及后来深受陈鹤琴“活教育”熏陶的倪谷音、史慧芳提出的“愉快教育”，卢教授倡导的“以情促知、以知增情、情知并茂”的情感教育学方法，都是体现了情感教学对学生全面、健康、愉快发展的积极而重要的作用。因此，在阅读教学中，作为教师，就应首先把与学生的良好互动放在首位，是学生们乐于接受你和你所要进行的教育，愿意你带给他们的阅读感受，与你在情感上产生强烈的共鸣，这样的教学过程就不再是枯燥、寡味的煎熬，而是师生间的愉快合作、共同求知。

二、 在阅读活动中，注重学生心理情感的需要

在学校中，师生作为教与学活动的共同体，他们之间的情感融洽程度往往与教学效果呈现正相关关系。中学生在心理上尚未真正长大，他们对成人社会的向往与忐忑、对父母的亲情依恋需求，會自觉不自觉地转移或者拉大至老师身上，他们一方面把老师作为知识的传授者，另一方面，也希翼或渴求老师对他们的关心和呵护。作为教师，在课堂教学中，除了讲授时的语调、身体语言，配合语调内容、情境，还有学生们的群体气氛，都赋予了一定的情感特征，所以，在课堂上，要始终饱含激情，对学生，既要当他们是大人，又要顾及他们的特定心理年龄特点，关心他们的喜怒哀乐，关注他们的焦虑所在，相信师生间的良性互动，会令学生的心理情感需求得到满足，能够快乐而有效地学习。

三、 激发学生形成强烈的求知欲

情感是与人的需要相联系的，求知欲望强烈与否直接关联着阅读效果如何。阅读内容包罗万象，既有社会学的，也有自然科学的；既有单调枯燥的，也有生动活泼、妙趣横生的，作为教师，要充分运用自己的教学智慧调动学生的学习积极性，活化课堂教学，变枯燥为有趣，用尽可能让学生喜闻乐见的形式，使学生吸收新的知识，当他们掌握了一定的新知识后，就会对更多知识产生好奇，求知欲被调动起来，就会像发动机一样驱使着学生去探索新的知识，达到新的学习要求。

四、 让学生在阅读活动中体验到“美感”，提升学生的“情感力 ”

情感力，就是人的情感发生、感受、表达、提升、创造、处理等的综合能力。情感力可以在日常生活实践中去培养，也可以再阅读文学艺术作品中去培养好提升。文学情感，一方面又超越性，因为文学作品可以在一定的心理“距离”下，对艺术想象的移情。庄周梦蝶、周敦颐爱莲，激起他们情感态度的并非蝶或莲的生物属性，他们是寓情于物，情感指向是蝶的逍遥、莲的高洁，是崇高的精神境界，这种境界足以让人充分享受文学的美感，因美感而陶醉。另一方面，美感是一种主观感受，历史上，所有的文学大家，都是人类美好情感的代言人。《念奴娇。赤壁怀古》，大气磅礴；陆游的《钗头凤》，温婉凄美；鲁迅的《祝福》，悲悯、深沉，他们都是能够超越时空局限，引起几代人的情感共鸣，这种共鸣，即是“情感力”的一种体现。

曾几何时，我们往往把教师和学生看作为施与受的关系，其实只要参与阅读活动，我们就能从作品中获得情感的濡染，同样接受着文学的教育，无论我们是师还是生。

五、 培养学生良好的心理素质和积极健康的情感

语文课的特点就是以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强，学生的情绪情趣、个人修养和道德观价值观等，都会影响到学习效率。俗话说“学高为师、|身正为范”，语文教师既要“传道、授业、解惑”，又要为人师，教会学生以积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣、良好的心态，面对生活和学习，帮他们解开可能的“心结”，迈过一段段成长路上的“坎儿”，形成良好的心态、阳光开朗的个性，为他们以后的成长成才打下良好基础。

综上所述，学生对阅读学习的情感直接影响到学习效率，如何更进一步促进学生对语文教学的学习，提高阅读能力，这是对教师提出的挑战，那就是在教学过程中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，比如情感投入，充分发挥情感在阅读教学中的作用，编单纯的知识教育为素质教育，培养更好更多的新型人才。

参考文献：

林丰勋：《教育心理学》

王丽君：《浅谈在语文教学中如何发挥情感因素的作用》

金 雅：《文学教育及其情感功能》

作者简介：王丽萍，图书馆专业从业25年，现专业职称为副研究馆员endprint