英语新课标对于高师英语专业教学改革的影响分析

李海荣

【摘要】新英语课程标准的颁布实施给我国高师英语专业教学带来严峻的挑战。面对现实，迎接挑战，培养出适应新世纪英语基础教育的师资力量，是高等师范院校英语专业义不容辞的责任。伴随着基础教育新课程标准的实施，为基础教育培养师资力量的高师院校的英语专业课堂教学改革也随之启动。本文主要分析英语新课标对于高师英语专业发展与改革的影响。

【关键词】新课标 ； 高师英语专业 ； 导向 ； 影响

【基金项目】2015校级教育科学研究，项目编号：2015JYKX004。

【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0138-01

从事任何一种专门的职业，都应在入职前接受专门的训练，并在从业过程中不断发展职业素养，英语教师也不例外。英语教学是非常复杂的活动，并非任何懂英语或精通英语的人都能胜任英语教学工作。英语教师的专业发展问题直接关系到我国英语教育事业的发展。

教师是教育改革的实践者，是教育改革成败的关键。英语教师的专业发展是英语课程改革的關键之一。但是我国英语师资队伍仍然比较薄弱，英语教师的培养问题和专业发展问题还存在一系列的问题和挑战（程晓堂，2010）。因而，作为培养英语教师的高等师范英语专业如何适应当下的改革浪潮，培养出适合国情和社会需要的英语专业教师已成为专业发展的关键和未来。

一、新课标下的中学英语教学对于高师教育的导向

1.师生关系在发生变化

新英语课程标准提出的基本理念是“突出学生主体，尊重学生个体差异”。那种单一的、教师权威的空间相对变小，而学生主动学习的空间相对扩大。因此，这种权威空间的缩小和学习空间的扩大使得师生之间的教与学的关系发生很大变化，也使得高师教育中培养学生处理师生关系的教学内容发生改变。

2.教与学的方式在发生变化

新课标强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，这对于传统课堂的教师教学模式和学生的学习方式提出很大挑战，也使得高师院校英语专业的教学模式提出了问题。

3.英语教学目标在发生变化

新英语课程标准中的英语教学目标为：培养学生形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展基础上的语言综合运用能力；中小学英语教学的最终目的是培养学生独立阅读的能力；培养学生独立发现问题，独立分析问题，独立解决问题的自学能力。应对新课标中的变化，高师院校如何培养出具有现代教学理念胜任新型英语基础教育的师资力量已经成为业界深度关注的话题。

4.英语教学对象在发生变化

2001年以前，我国绝大部分英语初学者是初中生。2001年以后，英语初学者已变为年仅7～8岁的小学三年级学生转化。而小学生和中学生在心理和性格特征方面也存在较大的差异，因此作为培养中小学英语师资的高等师范院校英语专业如何如何调整中小学英语教育教学结构，如何根据不同的教学对象做好各种衔接也值得业界认真思索。

5.教师角色以及教师能力要求在发生变化

当代教育要求中小学英语教师既是英语教学的专家，又是研究英语教学的专家。只教学不教研会使教学陷入僵化而无法提高。因此，作为英语师资培养培训的高等师范院校英语专业如何调整英语课程设置，培养专家型科研型的英语教师也需要我们的探索。

二、新课标下高师英语专业的改革方向

教法与学法相互制约、相互影响，许多有效的方法正是直接从教师具有示范性的教法转化而来的。师范生在校的学习方式直接影响着他们未来的教学方式和生活方式。经历“大学教法-学法-中学教法”的转化过程，实现从学生向教师角色的转变，这是高师院校教学所特有的规律。因此，为使高师学生适应基础教育新英语课程的教学，就必须改变高师英语教学的教学方式，实行多元化教学，还要结合教学内容、根据教学手段的特征和教学过程中的实际需要，有量有度地利用现代化的教学手段。

1.更新理念，调整课程内容

理念是行动的先导，不解决认识问题，教学内容改革的实践就无法进行。这就要求我们，明确新形势下高等教育的目标任务，转变育人观。在英语专业课程教学上，教师在传授知识的同时，可以有意识地把一些似乎学生看得见、摸得着的“实用”知识引进课堂是必要的。调整英语基础知识技能课和师范教育课程的比重。淘汰过时的教学内容，及时把学科研究的新成果充实到教学内容中去，开设与英语教学相关的教育理论课程，编写适合本专业使用的各种教材，实现教材的更新、优化和配套，构建与英语教师培养和英语教学改革需求相适应的教学内容新体系，促进知识由学术型形态向教育型形态的转化，促进学生自身英语素养的发展与养成。在教学过程中帮助学生掌握化智为能的方法，逐步获得分析问题、解决问题及适应新课标要求的基础教育的施教能力。

2.倡导新的学习方式，引导学生进行自主探究和意义创造

在高师英语专业教学过程中，应大力倡导自主、探究、合作的教学模式。学生的英语学习不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习英语的主要方式。高师院校应充分利用自己的课程资源，加强教师的指导和潜移默化的引导作用，给在校生以自由学习英语的时间和空间和必要的帮助，使他们在独立思考中体验英语学习的本质，在自主探索中激发学习英语的兴趣，在合作交流中解决疑难，在阅读中提高自己的英语学习水平，从而在学习过程中体验和经历创新的过程。

3.改革教学手段，转变教学方式并注重信息技术的运用

现代英语观认为英语教育应该重结果更重过程，同时还要重视应用和学习者个人的发展。这就要求英语教学观向现代开放性、创造性的教学观转变。目前看来，在高师英语教育中转变学习方式的一个重要方面是加大学生参与开展课题研究的力度，让他们在课题研究中实践新的学习方式，探索适应新课程标准的教学模式。培养培训能熟练掌握和运用现代教育技术进行英语教学活动的英语教师。借助各种电教媒体向学生传输各种英语教学资源。在英语课堂教学上，运用现代教学手段，借助各种电教媒体，实现教学过程的最优化。

参考文献

[1]白秋梅，陈鸿雁.我国中学英语教学状况调查分析[J].河北师范大学学报，2002，（5）

[2]崔晓明.对我国英语教学现状的思考和改革建议[J].陕西教育学院学报，2002，（8）

[3]肖惜主编：英语教师职业技能训练简明教程[M].北京：高等教育出版社，2002

[4]中华人民共和国教育部.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012endprint