艺术设计专业《设计数学》教学改革路径探析

【摘 要】在艺术设计专业教育中，设计数学起着举足轻重的作用，但在现实的艺术设计专业教学体系中，设计数学难以发挥应有的作用，本文针对艺术设计专业人才培养目标，对设计数学教学现状进行分析，提出了应从优化课程设置，合理规划、及时升级教学内容，更新教学方法等方面探索教学改革的路径。

【关 键 词】 设计数学； 课程设置；教学内容 ；教学方法；

【作者简介】王慧磊，湖南工程学院设计艺术学院教师，多年从事艺术设计专业设计数学教学研究工作（湖南 411104 ）；

【课题来源】湖南工程学院 “艺术设计专业设计数学教学内容与教学体系的改革研究与实践”教改课题

【分类号】J50-4

一 引言

随着经济的发展和社会分工越来越细，新时期的艺术设计越来越趋向于成熟与理性，科学化与逻辑性，设计数学在艺术设计创新中发挥着越来越重要的作用，已经成为一种高效设计建构工具与评价检验标准[1]。鉴于在实际教学过程中，艺术设计专业设计数学存在的问题与不足，提出了教学改革的策略，旨在为高校设计艺术专业设计数学教学改革提供成熟系统的改革理论体系，为高校艺术专业设计数学的现代化教学提供优化方案，为高校艺术类专业教育改革的开展与实施创造条件。

二 设计数学教学现状分析

新时代的艺术设计越来越趋向于科学化与逻辑性，而设计的基础必然是数学，尽管设计与数学的关系非常紧密，但在艺术设计专业现实的教学过程中，设计数学并没有引起足够的重视，往往与艺术设计实际教学相脱节。

1、设计数学是人类在长期实践活动中对客观世界的理性认识与抽象科学，在艺术设计专业中，发挥着重要的作用，但是由于艺术设计在我国的历史不长，整个学科体系不健全、不完善，更不应说专业的基础体系了，许多艺术类院校把高等数学等同于艺术设计专业的设计数学或者是高等数学的压缩和简化，课程内容的设置，与专业课程之間缺乏及时沟通，人才培养体系中普遍缺乏数学板块。

2、由于艺术设计专业分离于美术专业，艺术专业的学生主要是以文科生为主，大学前接受的教育主要是“应试教育”，考试主要以 文科理论+艺术专业成绩为主，长期以来，艺术设计专业教育带有一定的职业技术教育的色彩，人才培养模式在一定程度上，缺乏科学性与系统性，偏重于对学生进行艺术专业知识的教学，《设计数学》科学类课程设置的院校少，课时设置很少，加上本课程与其他艺术课程之间的衔接不是很紧密，教学方法过于保守，导致基础较薄弱的艺术设计专业学生，只能是不求甚解，勉强应付考试，谈不上数学对艺术设计的价值提升，导致学生积极性下降，使得设计数学在设计专业的教学体系中，难以发挥应有的作用。

三 设计数学教学改革的路径

1 优化课程设置

设计数学课程设置，要注意与设计艺术专业整个教学体系的整体系统性，防止盲目性和随意性。新时代的设计越来越趋向于科学化与逻辑性，而设计的基础必然是数学，尽管设计与数学的关系非常紧密，但在艺术设计专业现实的教学过程中，设计数学并没有引起足够的重视，设计数学课程往往与专业课程设置相脱节。

首先，课程的设置要遵循循序渐进与一脉相承的原则。低年级主要是设计数字基础知识为主，如设计数学基础，几何学基础，数学统计等课程，分别从科学与设计学概论，艺术造型设计，数据分析与处理为依托，进行设计数学基本知识的学习，培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、数学直观和想象能力。

其次，高年级的时候，课程的设置要加强与专业课程的联系。一方面，设计数学课程的教师必须是艺术设计专业方向的， 熟悉从市场调研经过产品设计再到产品上市整个设计流程，对艺术设计加工工艺也必须了解，这样在教学过程中才能将设计数学与二维空间平面设计、三维空间产品设计以及四维空间环艺设计等艺术设计课程相结合，从艺术设计角度指导学生掌握了设计数学知识与运用技能。课程的设置讲求综合性与应用性，增强学生在设计中对课程知识的综合运用能力。

总之，课程的设置既要有现实性，有能对社会、对个人的发展有长效作用。

2合理规划与及升级教学内容

根据艺术设计专业应用型人才培养目标，学生的实际数学水平与专业对设计数学的需求，合理规划教学内容，力求使课程内容为艺术设计人才培养量身定做。艺术设计教师在具体开展教学之前首先应在深入研究艺术设计专业人才培养计划与人才培养目标，熟悉艺术设计专业课教学大纲和教材，掌握设计数学与专业课两者知识的内涵与联系，明确课程学习任务与目的，根据专业需求，对设计数学教学内容进行综合分析，数学与艺术相结合，有选择地进行教学，发挥其独特的设计价值，学生易于掌握， 又为专业教学打下坚实的基础。

初级设计数学学习部分，针对艺术专业学生数学基础普遍薄弱的现象而设置的内容，将高中与大学阶段与设计相关的数学内容进行总体规划，强化对设计本质与数学方法的理解，将数学运用于艺术设计专业的平面构成、立体构成以及形式美法则中；在高等设计数学部分，及时升级更新教学内容，与传统高等教学内容相比，在传统二维平面设计基础上，增加了三维产品设计内容与四维环境艺术设计，确保设计数学与专业的紧密性，教学资料必须适时更新，符合艺术设计发展的动向，给学生带来新感，这样不但可以在教学过程中抓住教学重点， 而且可以丰富和完善设计数学的教学内容；在设计数学体验部分，强调设计数学的应用性与实践性，设计来源于市场，这部分内容在概率论与数理统计的基础上重点阐述市场调研数据处理的方法；在产品设计制作过程中增加微积分图形、人机工程学、工程测量、曲率分析等方面的知识，让学生在体验过程中学习数学，培养学生理性设计思维能力与实际解决问题的能力。

3 更新教学方法，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力

鉴于艺术设计专业学生数学基础普遍较差，学习兴趣不高的现状，在教学过程中应更新教学方法，增强学生对设计数学的认识和学习兴趣，既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生在学习过程的主体地位， 培养学生主观能动性，提高学生的创造能力。

课前，让学生通过提前预习的方式收集知识，提高学生的学习能动性，并通过QQ群或者微信的方式，在同学和老师之间将信息资源交流共享，教师可根据具体情况辅助课堂教学的引导和疑难解惑。

在课堂上，改变传统设计教学以课堂讲授为主，作业练习为辅的教学方法， 把讲授、分组讨论、作品案例分析、实践设计训练以及现场设计作品点评等有机地结合起来，实行启发式教学方法，让学生参与其中，激发学生的学习潜能，促进教学的良性循环，培养学生积极的思维能力。

在教学手段上，增加当下最流行的现代化多媒体教学，将图文、视频、FLASH动画等各种插件根据课程内容、特点融入至多媒体教学中，改变抽象枯燥的课堂教学，丰富教学内容，活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，调动学生学习积极性。

同时，还可以设立专门的教学网站，将与艺术设计相关的设计数学学科前沿资讯、大师及优秀作品、设计数学资料、学生设计作品等等相关的教学资源发布至网络上，可以有效地加强师生间的交流与互动，培养学生自行分析、解决问题的能力。

四 结论

理性美参与的艺术设计对人类文明的进步有着不可估量的作用。随着社会的发展，竞争的加剧，设计数学在现代艺术设计中的地位越来越凸显出来，本文针对设计专业的人才培养目标，提出了设计数学教学改革的路径，使设计数学适应现代艺术设计的需要，摆脱当前教学的困境，使学生在专业学习和实践创新设计中掌握必须的理性科学知识，做到学以致用。

设计数学的现代教育改革，不仅符合现代社会的需求，而且也符合现代艺术设计新潮流，同时为应用型教育提升经济效益，也是现行设计教育体制改革需要解决的一个实际的问题。

参考文献：

[1] 祝小林 ，陈彦卿，设计数学课程内容与教学方法的创新设计【J】， 湖南科技学院学报，2012-3endprint