激发英语学习兴趣 培养内在学习动机

梁朱红

【摘要】兴趣是学习的动力，因此，如何才能活跃课堂氛围，激发学生（尤其是后进生）的英语学习兴趣一直是个焦点问题，发现许多英语差生由于受到老师传统的教学理念和教学方式等的束缚，他们的非智力因素被限制，所以对英语越来越失去了兴趣，没有信心，因而提高英语教学质量也变得难上加难。在近两年的教学实践和探索，笔者运用动态真实原则进行营造英语学习氛围，有的放矢地进行教学活动，打破传统的教学模式，激发后进生对英语的学习兴趣，并取得了良好的教学效果。

【关键词】兴趣 ； 动态真实原则 ； 语境 ； 氛围

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0110-01

大多数孩子是从初一或者小学开始接触英语的，往往一开始是兴趣盎然，可是没到一年，甚至有的不到一学期就对英语学习失去了兴趣。因此，如何才能活跃英语学习氛围，激发学生（尤其是后进生）的英语学习兴趣一直是个头痛的问题。2007年7月，在武夷山举行的英语真实行阅读教学推广交流会，在这次会议上，我了解了鲁子问教授提出的“英语教育动态真实原则”这一课题。回来后，我向校领导汇报，就决定加入这一课题的研究，就英语后进生情况做好实际调查，找出后进生之所以差的原因如下：

其一，从学习英语兴趣出发，有很大的随意性和盲目性。他们学习英语只是新鲜一阵，一遇到困难，挫折就丧失了兴趣和信心，知难而退，弃而不学。

其二，学习英语不得法，较为突出的表现如：念单词用汉语注音，记单词靠死记硬背，学语法好刨根问底，练句型就生吞活剥，写句子搞逐词对译，汉语思维离不了等等。

其三，不了解学习英语的关键和重点。语言的实践与应用至关重要。换句话说，英语是交际工具，学英语的目的是获得听，说，读，写英语的能力，所以，必须要经历大量反复的口，笔语实践练习。

其四，忽视了语言学习的渐进性，学习英语一定要循序渐进，扎扎实实？逐步提高，如果语言基础没有扎好，就会直接影响听力，词汇，句型和语法的学习，单词学不好就无法组织句子；听力差就不可能说好英语，再加之一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，继续学习英语就困难，掉队也就难以避免。

打破传统的教学模式，力求以人为本，努力创新思路，给学生一个真实的英语学习和运用的环境，尤其是激发差生对英语的学习兴趣，才能取得良好的教学效果，具体做法如下：

一、从情感教学入手，多角度增强后进生的自信心，激发英语学习的兴趣。

1.多表扬，多鼓励，消除他们的自卑感，增强自信心，课题上我尽量让他们回答一些较容易的问题，使他们获得成功感，从而消除戒备心理。这样就能既能集中他们上课的注意力，又能调动他们的积极性，激发学习兴趣，同时它也是差生提高成绩的前提。

2.多辅导，多关心。教师应对每个学生负责，尤其是对后进生更要给与特别的关心和爱护。

3.多练习，多实践。在实践中总是采取多种手段激发后进生的成功感，千方百计地为后进生创造更多的练习机会，让他们“跳一跳”就能摘到果子，提高他们学习英语的兴趣。

二、从实践入手，在英语课堂教学中尽量创设和使用各种真实的情景，引导他们积极“浸泡”于这种语境中，参加语言实践，激发学生的热情。

1.让社会生活走入课堂，让学生感知世界，现代中学生对世界和社会十分关注，这对我们将外围生活环境引入英语课堂提供契机。如我在上module 8 Disaster？这个话题时，我就把刚刚发生的5.12汶川earthquake的英语新闻和报道与学生沟通，那些后进生还纠正我的错误，说到目前为止的死亡人数是19247等等，经过这样的实际问答之后，师生得到了共鸣。

2.活化教材，挖掘，处理教材本身的情境，体现“以人为本”的教学理念。在教Communication Workshop部分关于A complaining Letter時，我就跟学生讲我刚买了一个月的数码相机坏了，我该怎么办？学生们纷纷给我出建议，其中一个学生建议我写投诉信，然后我们又商量该如何写，最后才引出这让学生为言为心声感到情趣盎然，亦学亦用，互为强化，相得益彰。这就意味着教师打破了传统阅读课的教学模式，把时间还给了学生，体现了教师在课堂上组织者，参与者，引导者与监督者的作用以及学生的主体地位。

3.让校园生活情景成为语言教学的活水源头。学校在校门口设立了“每周一句”英语专栏，英语教书精心挑选出中英文对照的名言警句，鼓励同学们每天默记一遍英语格言。由于这些格言大都贴近学生生活，学生在上学来，放学后，课间活动等时间都能看到，也比较简短，大部分同学一周下来都能背下来，这样既增加了学习英语的趣味性，也能让学生日积月累，掌握更多的英语知识。学校在教学楼，办公楼的楼梯上贴了英语单词，可以使同学们在走路时不经意间记住了一些单词。目前，学校在校园内共张贴了近千个这样的英语单词。在每周的课外活动时间，英语老师轮流来到“英语岛”，组织学生练习口语，交流学习心得，这项举措较好的提高了学生英语口语水平。

三、设计合理的评价手段，营造良好的课堂氛围。

现代化教育理论认为，传统教育的评价注重分等排序，评价方式单一刻板，往往忽视学生发展的个体差异，不利于调动全体学生的求知热情。因此，建立合理的评价体系是高中新教材教学中的重要一环。它应体现出全面性，多元性，调控性，情感性和发展性，使其真正起到英语教学的指路作用。如进行口头，填表格，测试等多种行之有效的评价形式，并能把评价信息及时反馈到日常的英语教学中，从而为课堂教学服务，营造和谐的课堂氛围，提高教学效果。

通过近两年来教学实践我认识到：要提高教学质量和效率，首先要有主体教育思想，在教育教学活动中，应强调并尊重受教育者在教育活动中的主体地位，教师要以促进者的身份来组织教育教学，要提高后进生的学习成绩，首先要热爱他们，热情帮组这些后进生。多为学生创设动态真实的语言环境，不断启发他们的自觉性，激发，培养他们学习英语的兴趣，是我们的首要任务之一。正如常言道：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”

参考文献

[1]鲁子问，《中小学英语真实任务教学实践论》，《中学英语课堂教学理论和实践》

[2]《高中英语阅读技巧》2006，中国电力出版社

[3]《阅读空间，新课标英语分级读物》中国电力出版社endprint