关于高中英语课堂互动教学的分析

吴军彬

【摘要】在新课程改革的大背景下，高中英语教学过程也在实践的道路上不断探索着更符合学生实际情况的教学模式。而高中英语课堂互动教学实际上是教师与学生的互动过程。在整个高中英语教学过程中，如果课堂互动教学具有一定的实践性与吻合性，不仅可以提高课堂教学质量，还能增进师生之间的交流。因此，改善高中英语课堂互动教学模式，无论是对于教师还是学生，都会是双向发展中的重要推力。

【关键词】高中英语 ； 课堂互动教学 ； 分析与探讨 ； 教学质量

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0082-01

随着我国教育体制的不断完善，教师秉承着新课程核心理念，不断地在高中英语教学的道路中探索，致力于构建真诚的师生关系，提高英语教学质量。然而，英语教学实践的道路并非一帆风顺，也不会一蹴而就。其中存在的很多问题，需要教师去深思熟虑，探讨改善策略。而高中英语课堂互动教学，贯穿了整个高中英语教学过程，对于师生之间的交流起着桥梁的作用，十分重要。因此，本文通过分析传统的英语课堂教学模式，并针对目前高中英语课堂互动教学的现状，对提高高中英语课堂互动教学的质量以及师生关系的建立提出一些建议。

1.传统的英语课堂教学模式

一直以来，对于高中英语的课堂教学，教师都存在着一种比较机械和死板的教学理念。主要体现在两个方面：第一点，课堂教学过程单一，只注重知识的传授，忽视了学生的思维交际能力。英语课堂教学流程基本固定不变：学生进行课前预习、教师讲解单词、讲授课文、分析长难句以及语法结构[1]。教师认为自己在高中英语的课堂教学中应积极发挥主导作用，对学生以传授知识为主，只重视学生的英语成绩，而没有重视学生的语言交际能力。如：教师讲解语法时，学生不是很懂，教师会在黑板上抄下例子让学生去背，而没有让学生真正理解和学会运用语法。第二点，教师在课堂上缺乏与学生的互动。教师的重心在讲课上，教学模式倾向于“填鸭式”教学。这种教学方式，十分机械，教师没有引导学生从被动的接受知识转变为主动地发现知识，未充分调动学生积极地参与到课堂学习中，而是自己在不停地讲授知识。忽视了学生在教学过程中的主体地位。

2.高中英语课堂互动教学现状

在新课程改革的大视野下，高中英语课堂互动教学模式在不断的更新。教师逐渐调整自己的教学理念，不再是一味的单方面的向学生讲授知识，而是开始注重学生在课堂教学中的主体地位。然而，传统教育体制的影响在教师的头脑中依旧根深蒂固。课堂教学中教师仍然是以讲授知识为主，学生在课堂中的主体地位依然薄弱，没有存在感。课堂教学的互动内容不够新颖，互动形式单一，互动时间比较短暂，无法吸引学生的注意力。学生觉得枯燥，对学习提不起兴趣，教师讲什么学生就听什么，自己不去思考动脑。长期如此，英语教学质量只会呈下降趋势。

3.针对高中英语课堂互动教学现状提出改善策略

在新课程理念的指导下，教师要更加重视学生的思维能力，交际能力的提高，而不单单是英语知识的掌握。将高中英语课堂互动教学放在英语教学过程的首要位置。将其由教师为主的传统教学模式向师生互动交流的教学模式转变。不断创新高中英语课堂互动教学模式。

3.1构建和谐平等的师生关系

在高中英语课堂互动教学中，师生之间的关系特别重要，是进行良好教学的前提。教师与学生之间建立一种真诚平等的关系，都会引导彼此往更好的方向发展。因为学生信任、理解、尊重老师，所以会更加积极地配合课堂教学，主动地与教师进行课堂互动。如：向老师提问题，与教師进行角色扮演等。而教师方面，因为了解、关心以及信任学生，所以更加知道学生在英语的学习过程中哪一个地方是薄弱环节，教师可以在课前根据学生掌握知识的程度，对学生不懂的地方进行总结，设计好符合学生实际情况的课堂互动模式[2]。正是因为师生关系的真诚与理解，所以教师可以根据每一位学生的实际情况，不断更新自己的教学策略，设计出合理的课堂互动教学模式。对于激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量有很大的帮助。

3.2教师要引导学生将被动的接受学习转变为主动地发现学习

在英语教学过程中，教师应积极引导学生从被动的接受学习转变为主动地发现学习，积极的参与到课堂教学中来。首先，教师在课前就要做好学生的准备工作，了解学生对知识的掌握程度，观察学生的兴趣等。在课前对学生进行提问，引导学生进入思考状态。对学生进行课文讲授前，向学生补充相关的文化知识，展示PPT或者播放一段相关视频，调动学生的兴趣。如：高中英语必修一第5单元《Nelson Mandela—a modern hero》这篇课文，主要介绍了曼德拉的相关事迹，还提到了其他的伟人。如：印度甘地、中国的孙中山等。教师向学生介绍曼德拉的生平简介后，可以对学生进行提问，问学生对其他伟人是否了解。并且采取让学生两个两个分组，对搭档进行提问另一个人回答的方式。这个时候，学生们会与同伴进行讨论，课堂氛围也会变得融洽起来。教师借助课本相关文化背景的提问的方式，不仅让学生掌握了课外知识，还可以鼓励学生主动参与到课堂互动教学中去。

3.3教师要树立正确的教学理念，建立适合课堂互动的教学模式

教师在教学过程中，要积极引导学生重视自己的主体地位，通过开展话题辩论的模式，激发学生的学习动力，主动地投身到学习中去。摒弃过度依赖老师的思想[3]。

教师可以根据相关课本知识，在课上开展语言交际活动。将全体学生，分组。通过组内成员之间的沟通交流与合作，丰富学生之间的情感交流，提高运用英语进行交流的能力。如：高中英语必修一第1单元《Friendship》这篇课文，可以就一个学生都感兴趣的话题进行辩论。以男女生之间是否有纯洁友谊为辩题，分为正方（男女生之间有纯洁友谊）与反方（男女生之间没有纯洁友谊），进行辩论，被抽到的学生准备辩论，没有抽到的学生与教师作为评委进行观赛。话题是一个热点问题，能够引起学生的共鸣。通过这种辩论赛，寓乐于教，可以减轻学习压力，提高学生运用英语进行交流的能力。

综上所述，高中英语教学在新课程改革的视野下，通过这种课堂互动教学模式，更能够激发学生的学习兴趣，使高中英语课堂教学实现真正的教师用心的“教”与学生自主的“学”相融合的教学效果。

参考文献

[1]杨雪.关于高校英语课堂互动教学的探讨[J].电子制作，2013，22（12）：156-156.

[2]陈维宝.互动教学在高中英语课堂中的意义[J].校园英语（下旬），2014，31（11）：175-175.

[3]田茂盛.基于新人教版高中英语课堂互动教学模式探讨[J].语数外学习（高中英语教学），2014，17（3）：40-40.endprint