高三英语试卷讲评课的教学设计、策略与实施

雷元歌

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0078-02

英语试卷讲评课是在考试或练习之后对试题进行分析讲解和点评深化的一种课型，因而在高三教学中具有举足轻重的作用。但是，如果教师不注重教学设计，只是简单地逐题讲评，就会造成课堂枯燥沉闷，学生产生严重地依赖感，久而久之，容易形成思维惰性，造成学习效率低下。

1.试卷讲评课的相关理论

1.1试卷讲评课的目标

分析试题、纠正错误、查漏补缺、巩固双基、规范解答、熟练技能、开阔思路，提高学生英语综合运用的能力，进而提升学生英语学科的素养。

1.2试卷讲评课的原则

及时讲评，注重时效；突出重点，突破难点；归类总结，创新发散；复习巩固，强化提升；优化板书，提高效率；激励肯定，增强信心。

1.3试卷讲评课的方法

“讲”，不仅讲所考查的英语知识点，还要讲答题思路、方法与策略，重在培养学生的思维能力。“评”，不仅要评典型错误与错因，还要评“优势”，让学生看到希望，增强学习的信心。

1.4试卷讲评课的常见问题

①批评成课堂的主旋律，严重打击学生学习的积极性，挫伤学生的学习兴趣。②简单公布答案或是单一改错。③不做错题的统计分析，逐题讲解，教学方式简单呆板。④教师一讲到底，学生被动接受。

2.试卷讲评课的教学设计

2.1试卷讲评课的准备

熟悉试题，研读试卷，了解命题特点。统计学生共性的典型错误，分析错误原因。确定试卷讲评目标、重点和方法。针对知识性试题，可以编制一些巩固性练习题。①客观题：根据每个题目的正确率确定要讲的程度。一般情况下，低于60%的要详讲，在60-90%之间的粗讲，高于90%的课后个别辅导。②主观题：主要是书面表达。认真批改并记录试卷中的典型错误，为试卷讲评提供第一手信息和资料，进而制订主观题讲评的目标、重点和方法。

2.2试卷讲评课的实施

2.2.1考试总体情况分析

各分数段人数比例；不同题型得分和失分比例；答题情况存在的问题分析；指出不足，同时肯定、鼓励可取之处。

2.2.2不同题型的讲评

（1）听力部分

根据答卷情况统计，正确率低于60%的试题引导学生阅读看原材料，并分析自己错误的原因，必要时，可重听一遍。听力部分的应试策略：①听前迅速浏览题目，确定要听的问题。②依据问题捕捉关键信息，比如以5w （who， what， when， where， why） 及how等特殊疑问词开头的句子。同时注意听对话或者段落主题句，掌握中心思想。③提醒学生留意特殊句型和关键词。如“but”——转折，重心就移至but后面的句子。④平时注意基本语音知识的积累（元音、辅音、基本字母组合、语调、重读、爆破以及清辅音浊化等）。

（2）单项选择

学生存在的普遍问题是缺乏基本的英语语法知识和分析句子结构的能力。从2003 年开始，单项选择考查的重点已经从传统的单纯考查语法知识转变为语言的意义和综合运用，并在运用中体现其交际功能。讲评策略：

①运用“联想迁移”，对试题从不同角度、不同变化形式分析点拨，培养学生“举一反三”和“触类旁通”的能力。比如：

Is it in the museum ____ they worked together last month？

A.that B.which C.where D.in which

正确答案：A。失分学生把此句型当成定语从句因此误选C。降低这道题难度的方式是运用还原法，“联想迁移”，先改变句子结构，变倒装为正式语序，变疑问句为陈述句。It is in the museum ___ they worked together last month.

还可对句子做如下对比，进行变式训练：

It is the museum _____ we worked together last month.

It is the museum _____ we visited together last month.

——Where did you get to know her？ （14山东高考真题）

——It was on the farm ____ we worked.

A.that B.there C.which D.Where

②适度拓宽与升华。针对试卷中重要的知识引出相关知识点，对比、渗透、拓宽。比如：

It is generally considered unwise to give a child ____ he or she wants.

A. however B. whatever C. whichever D. wherever

正確答案：B。whatever 引导的名词性从句当宾语。渗透：除whatever 外，还有哪些疑问词+ever 可构成复合词引导从句？疑问词+ever与no matter+疑问词有什么区别？

翻译：不管谁违反了法律，都应该受到惩罚。

Whoever breaks the law， he should be punished.

Whoever breaks the law should be punished.

No matter who breaks the law， he should be punished.通过不同句型的对比，让学生领悟句式表达的多样性，有助于提高学生的写作能力。endprint

拓展：课前安排学生在黑板上写两个综合性较强的英语句子，让学生分析句子结构，鉴赏亮点词汇短语，这样有助于培养学生分析长、难句，培养学生的阅读理解能力。

（3）完形填空

完形填空的特点之一，是选材基本都是250词左右、夹叙夹议的短文，首句作为“文眼”，交代事件背景等信息，一般不设空。考查内容重点集中在名、动、形和副词等实词的理解，同时突出语篇，强调语言在上下语境中的综合运用。这要求学生不仅要熟练运用所掌握的语法知识，还要有较强的语篇意识、分析语篇结构的能力，根据上下文线索进行合理地逻辑推理的能力。讲评策略：

依据上下文的逻辑关系和具体的语境。先“面”，让学生简洁概括文章主旨大意，从整体上把握文章的脉络结构。后“点”，根据正确率，对出错较多的题目逐一详解。强调：上下文的联系和具体的语境。

（4）阅读理解

英语阅读理解的文体一般包括议论文、广告、说明文、新闻报道、人物传记等，在日程的英语教学中，培养学生基本的阅读技能，比如：①细节题，需要“信息定位”，直接锁定原文找答案，5w策略（who，what，when，where，why）以及how。②推理判断题 ，需要辨析what is a fact ？ And what is an opinion ？ 在忠实于原文的基础上，依据文章本身的事实进行合理推理。③主旨大意题，常见的有四种类型：一是倒金字塔形，即主题句出现在文章开头部分。二是正三角形，即主题句出现在文章结尾部分。三是菱形，主题句在中间。四是正方形，原文没有明确的主题句，需要读者归纳总结。④猜测词义题，要求读者根据上下文（context） 和前后的逻辑关系（logical relationship），推理判断而成。⑤作者意图题，就是根据文章判断作者的写作意图、态度、或目的题目，失分率较高。一般情况下，意图题有三种类型to entertain readers；to persuade readers （into doing something） ；to inform readers。

例如：Stage schools often act as agencies to supply children for stage and television work. More worthy of the name “stage school” are those few places where children attend full time， with a training for the theater and a general education.

In the writers opinion， a good stage shool should ______.

A.produce star performers

B.help pupils improve their study skills

C.train pupils in language and performing arts

D.provide a general education and stage training

答案選D 。 由文章“stage school” are places…with a training for the theater and a general education.”可知作者的对于stage school的态度是D项。

另外，在试卷讲评中要有意识地引导学生分析阅读理解中的长难句，培养学生对句子综合理解的能力；对文章中出现的生单词，培养学生根据上下文准确猜测词义的能力，并在日常教学中介绍一些常见的英文词缀。例如：Thousands of vehicles have been reported unserviceable. serve—service—serviceable—unser？鄄viceable要求：准备生词本，把阅读中常见的生词积累起来。

（5）书面表达

试题类型中的七选五属于阅读理解的一部分，语法填空和改错相对简单，在此不再展开。书面表达是英语试卷中失分相对较多的一个项目，一般讲评分为以下步骤：① 引导学生如何审题（确定文章布局及内容要点）。② 答卷中普遍存问题分析（ 时、语态、句子结构、人称、拼写等方面共性的问题）。③ 学生改错（what？ why？how？）。④ 欣赏点评学生优秀作文及范文。讲评策略：

①明确写作题材，是图表型、图画型或说明议论型（内容、要点全面）。

②注意所用句式及表达。尽可能地运用较熟练又比较高级的词、短语或句式。在句式结构上，要注意句式的多样性。

③段落及语句之间要有衔接。引导学生多使用过渡性词或短语。

④书写要美观。

3.反思与感悟

一节高质量的试卷讲评课，需要教师的精心准备、用心谋划，又需要学生的积极思考、主动参与，才能切实提高试卷讲评课教学的效果。我相信，只要制定合适的目标、运用科学的原则、选择恰当的方法，把渗透学科方法、培养思维能力贯穿在整个教学过程中去，试卷讲评课一定会高效，学生的学科能力与素养一定会提高。endprint