浅谈初中英语词汇教学的技巧

崔秀美+战晓旦

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0080-01

词汇在语言学习中起着非常重要的作用，离开词汇就无法表达思想。英语词汇教学是初中基础知识教学的重要环节，这不但是听、说、读、写能力提高的基础，而且影响着学生兴趣的培养、信心的树立和积極性的调动。因此，突破词汇难关，是英语教学的重点，也对英语学习效率的提高有着举足轻重的意义。

加强词汇教学有其可行性和合理性。但是词汇教学一直以来被教师和学生所忽视。有的教师在词汇教学中脱离句子和课文，只是将单词写在黑板上，然后进行带读讲解词义。这种教学方法不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，逐渐失去兴趣，而且还不能让学生理解该词汇的真正含义及各种用法。学生则因为考试成绩并不以词汇量多少来衡量，而把词汇学习抛在一边。这种做法导致英语学习非常缓慢。让很多同学在学英语方面打了退堂鼓，两极分化严重。为此，我结合自己多年的英语教学经验从以下几个方面来探讨词汇教学的方法与技巧：

一、直观教学法

基础教育阶段英语课程任务第一点便是：激发和培养学生学习英语的兴趣。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”单词的首次呈现如果有趣味性，学生便会留下深刻的印象。然而直观教学法是采用如实物，动作表情，音乐和幻灯片等一系列辅助教材以及手势，动作和表情开展新词教学的手段。它符合初中生形象思维占优势的学习特点，能够调动他们的积极性。教师在运用此法时要充分利用现代化的教学设备，让形象由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。下面介绍直观教学的几种方法：

1.利用动作、表情等呈现单词。

这个方法多用于动词和形容词的教学。有趣的动作演示，丰富的表情能进一步帮助学生理解单词。在教这一类词汇时，教师可以设置游戏、比赛，让学生上台演示动作，其他学生猜词的方法，从而让全体学生积极参与。在进行这一类词汇教学时，可以适当穿插时态教学。比如在教动词“sleep、run、walk”时，可以让学生到前面进行动作模仿，其他学生猜“Whats she/he doing？”，这样既有助于搞活课堂气氛，也提高了教学效果。

2.通过学唱英文歌曲掌握单词。

众所周知，有一定的词汇量，就英语学习来说也是至关重要的。 而单纯枯燥的词汇记忆，成为那些基础不太好、兴趣又不高的同学的拦路虎。学唱英语歌曲会使他们有意识、有目的地去查阅和搞懂歌词的大意与背景，单词学习就在这种反复的接触当中，潜移默化地学会了，这样可以在乐趣中扩大词汇量。

越是英语学不好的学生越怕记单词，也越记不住单词。通过唱英文歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识状态下可以收到较好的教学效果，也因此避免了学生在学习和记忆词汇时感到枯燥乏味。如在教天气fine， cloudy， windy， snowy， rainy， foggy， typhoon， storm等单词时，可以先教歌曲“How is the weather？” 歌曲那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生，使他们在不知不觉中掌握了这些单词的意思，也能激发学习者的学习热情。

二、语境教学法

趣味地呈现词汇只是走好了第一步。它激发了学生的兴趣，激发了学生的求知欲，但如果在教学过程中脱离实际，则注定词汇教学是失败的。学习语言的目的是为了运用语言，如果仅利用缺乏语境的单句实施单纯的词汇教学，那么很容易导致学生忽视句型和语篇的重要性。如果仅仅是脱离真实语境进行词汇教学，学生很难把所有词汇真正使用到真实的语言交际活动中。因此，在教学过程中教师应尽可能的创设真实语境，让学生通过真实的交流感知所学的词汇。比如在讲解“sleepy”一词时，教师可以创设语境：“I didnt finish my home？鄄work until 12 oclock last night，I feel very s______ in class today.同时可以使用表情如打哈欠，从而演示动作发生的真实情境。

三、归类比较法

归类比较法是指在教学过程中，给学生提供两种或多种相近、相似或相对与相反的学习材料并加以对比，引导学生辨析同异，从而清晰的分辨事物的区别和特征。这种教学法是学生获取知识的一种非常有效的手段。它有利于开发学生智力，拓宽知识面，提高学生的思维分析和理解能力。在教学中通过比较、分类等逻辑思维活动促进学生理解、记忆力的潜在发挥，其效果比苦苦“死记硬背”的效果要好得多。

1.对同类词归纳识记。

如：食物类（food）、交通类（traffic）、运动类（sports）、动植物类（animals/plants）、服装类（clothes）、文具类（school things）、家具类（family things）、人物类（people）等；也可对相似的词进行比较记忆。如拼写结构相似的词bridge/fridge，pear/bear/fear/dear/hear/wear/year/tear/clear；又如读音相似的词ship/sheep、live/leave、sit/seat、bit/beat等这样一归类比较，一方面可记住单词拼写，另一方面又可记住其读音规则。

2.对同义、近义词的辨析比较识记。

在学习某个词或词组时，若该单词或词组与先前所学的单词或词组意义相同或相近时，教师往往可采用同义、近义归纳比较的方法进行教学。其教学方式一般是以语义和句型为主线，进行系统归纳、分类、比较并加以辨析，以达到克服混淆和灵活运用的目的。这种教学法有利于克服孤立学习词汇的弊端，把单词与句子结合起来。如新教授动词watch（观看）时，可以将watch与look、look at、see、read等词义相近的单词或词组进行比较，将这些单词或词组编入一段话中。如：Look！ Here is a picture. Can you see it？ This is a picture of Jims family. Now， look at the picture. Mr Green is reading a book. Mrs Green is watching TV. She is watching a soccer ball game. Jim doesnt like watching TV. He wants to see a film with his friends.让学生阅读这段话，初步归纳这几个词的用法，然后教师在进行小结补充，并让学生造几个句子。这样学生的认识就加深了，识记的效果也提高了。在词汇教学中，同义词的归纳、辨析、比较是很重要的，不可等闲视之。

四、结束语

一般来说，初中英语是每个人在接触英语后正式开始打基础的时候，笔者希望通过自己的研究能够让自己的学生培养起热爱英语学习的兴趣，激发学习英语的欲望，为整个学习语言的过程打下良好的基础。通过这几种方法使学生在兴趣的指导下变“要我学”为“我要学”。在理解的基础上记忆单词乃至段落，课堂上加以刺激性的瞬间记忆法，对比记忆法等。相信同学们会越做越好的！endprint