医疗情境案例教学方法在医学心理学教学中的应用观察

李可

【摘要】医学心理学这门学科的理论性和实践性较强，不利于学生理解。目前，医学心理学的教学现状出现了教学课时不充足、教学形式不新颖、教学内容与实践不符等问题，本文结合医学心理学教学中运用医疗情境案例教学方法的意义进行分析，讨论该教学方法在医学心理学教学中的现状和应用。

【关键词】医疗情境 ； 案例教学方法 ； 医学心理学

【中图分类号】R395-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0028-01

医学心理学是院校教学的重点内容，被列为执业医生的重点考查科目，为了能够帮助学生适应医学心理学理论性和实践性强的特点，提高教学质量，教师将情景案例教学方法引入到医学心理学的课堂中，使学生能够理性的分析这一学科，并且能够对医学心理学拥有感性的认知，这一教学改革举措，有效的提高了教学质量，培养了学生的自主学习能力，为培养专业的医疗人才奠定了基础。

一、医学心理学教学中运用医疗情境案例教学方法的意义

（一）提高了教师的综合素质

医疗情境案例教学方法对教师综合素质有很高的要求，需要教师能够熟练掌握理论知识、具备积极认真的工作态度、丰富的实践经验等。医学心理学教师将实践经验和理论知识相结合进行教学，其中实践经验包括医疗心理学中的心理诊断、咨询、治疗等，教师在实践中不断的寻找适合的教学案例，进行教学内容的创新，提高教学的质量。

（二）培养学生自主学习的能力和创新能力

医学心理学的教学目的是将抽象的教学内容，运用生动形象的案例表现出来，帮助学生合理的运用理论知识对案例进行理性的分析，医疗情境案例教学方法的运用，将抽象的理论知识变得具体生动，一定程度上激发了学生的学习兴趣，使学生能够主动的参与到医学心理学的讨论交流中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力。医疗情境案例教学重视培养学生独立思考的能力，世界上解决问题的方法，永远不止一种，因此教师需要引导学生具备创新思维，培养学生的创新能力。

二、医学心理学教学的现状和遇到的问题

（一）教学课时不足

目前，部分院校的医学心理学课时无法满足临床实践教学的需求，医疗心理学作为实践性较强的学科，最终将应用于社会服务，医院的患者中大部分存在心理疾病，这种疾病不容易被发现，这对于临床医生的实践经验有很高的要求，需要医生有理论知识做基础，结合实践临床经验给患者进行诊断。因此有限的教学时间，不足以帮助学生丰富医疗心理学的实践经验，很可能对日后的临床工作造成不利影响。

（二）教学形式不新颖

兴趣是最好的老师，因此提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生的自主学习能力，成为了教师教学的首要任务。目前，大部分教师进行医疗心理学实践教学过程中，仍然采用传统的教学方式，教学模式相对枯燥、乏味、单一，严重影响了教学氛围，师生在教学过程中缺乏沟通和交流，使得学生的学习缺乏创新性，教学形式不够新颖，无法吸引学生的注意力，更谈不上激发学生的学习兴趣，导致教师的教学质量下降，教学效果不明显。

（三）教学内容与实践不符

醫疗心理学的最终将服务于医疗临床实践，因此具有很强的实践性、服务性和实用性。医疗心理学的教学内容比较抽象，不易理解，教师需要对教学内容进行不断地更新，确保教学内容能够与时俱进，然而教学时间安排的不合理，导致学生进行临床实践教学时，对于理论知识的掌握还不够全面，没有达到临床实践的教学目的。

三、医疗情境案例教学方法在医学心理学教学中的应用

（一）医疗情景案例教学法中案例可分为范例型、评析型和操作型。

1.范例性案例教学法，以教师的讲解为主，对于个体的心理案例进行分析，并得出结论，用此方法加深学生对于医学心理学理论知识的全面认识和理解。例如，教师可以选择典型的人物形象进行分析（西游记里的孙悟空、猪八戒、唐僧等），通过案例分析，了解人物的性格特点、行为模式、人格形成的原因以及影响因素等。

2.评析型案例教学法，首先由教师展示医学心理学技能的操作过程，再让学生通过观察进行案例的分析和讨论，并给出评价，培养学生的主动分析能力和运用理论知识的能力。教师可以通过多媒体教学模式，在课堂上播放著名心理医生的咨询案例，让学生通过咨询过程对案例进行全面的分析，并结合理论知识给出评论。

3.操作型案例教学法，教师通过展现临床医疗过程中心理学问题的案例，让学生对案例进行分析，发现问题、提出问题，并找出解决问题的方法和策略。教师通过引导学生进行案例分析，培养学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。教师可以在课堂上引入临床医疗案例，列出患者的心理疾病，让学生运用理论知识，探讨用什么方式与患者进行沟通，并给出解决患者心理问题的方法和措施。

（二）案例教学法的组织和实施

教师需要根据教学内容和教学目标，选择适合的相关资料，并将资料内容进行整合，使之成为典型的案例。教师在教学过程中，通过多媒体教学模式，引入典型案例，引发学生的思考，培养学生自主学习的能力。选择案例时，需要结合教学内容中的理论知识进行拓展，确保学生能够掌握基本理论知识的同时，能够获取更多的相关知识。案例教学法中引导学生进行分析和讨论是教师的主要任务，组织学生进行案例的分析和讨论，教师在指导的过程中避免给学生一些倾向性的引导，多给予学生鼓励，培养学生思维的创新能力。最后由教师对学生的案例分析进行总结性的评价，指出分析过程中的不足，并给与补充，让学生认识到自身的不足，并在日后学习生活中加以改进。

综上所述，教师进行医学心理学教学时，为了能够充分调动学生的学习兴趣和学习热情，改变学生传统的学习思维和学习观念，有效的提高学生的学习效率，将医疗情境案例教学方法引入到实践教学当中，帮助学生更好的掌握理论知识，培养学生的自主学习能力和创新能力。

参考文献

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