“校企合作共建共推”高职学生创业模式探索与实践

王宏旭

【摘要】以计算机网络行业发展现状及需求出发，结合高职院校计网专業建设实际情况，以校企合作为基础，从专班建设、学期设置等方面构建创业人才培养体系，通过校企共建“青年创业孵化计划”的实施尝试，共同探索实现校企双方合作培养产业急需的创业人才的目标。

【关键词】校企共建 ； 高职学生创业 ； 创业孵化计划

【中图分类号】G717.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0033-01

目前国内的信息技术由于多年来累计投入的巨量人力、物力、资金，在造就行业迅速发展和成熟的同时，也造成行业市场竞争的异常激烈，产品技术同质化严重，“红海”特性明显。而在各大高校信息技术专业方面，大部分应届毕业生缺乏对行业的亲身了解和实际工作经验，无法快速进入职场环境，又无法满足企业用人需要。这造成了现在一方面企业招人难，另一方面学生就业难的局面。如何将当前行业形势下企业用人需求与高校人才培养机制进行有效衔接，是当前高校职业教育的重要课题。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中，提出要培养具有较高文化素质和技术技能素质的新型服务人才。而在《关于开展现代学徒制试点工作的通知》中，提出了校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制，和配套的各项标准建议。各地高校与各信息技术企业也进行了大量的合作办学模式探索，不少企业在学校内开设了企业专班，定向培养人才，为职业院校办学模式创新提供了宝贵的经验。

一、高职院校培养创业人才的重要性

大学生创新创业是当前和今后高等教育综合改革的重要内容，各所高校都在推进人才培养和社会人才需求间的协同，通过校企合作，交叉培养学生，将整个学习过程分解为学校学习和企业工作两个过程并交替进行，将企业引入学校，在培养学生岗位技能的同时，增加学生的从业经验，同时通过校企资源，建立学校、企业的创业平台，学校为学生提供技术培养，政策解读，企业为学生提供战略指导、人脉支持等。

1.学校方面：校企合作符合职业教育发展的内在规律，学校在与企业合作中，不但能建立学生实习基地，提高教学质量、解决学生实习就业等“初级层面”的需求，还能在与企业深度合作中，将学校的科研、教学优势资源转换为市场上的生产力，让学生获得岗位从业经验，了解企业管理运作方式，获得企业创业指导。

2.企业方面：企业与学校共同培养创业人才，有利于企业实施人才战略。学生创业需要指导，需要了解公司和企业等管理方式，企业对学生的培训不但扩大了企业品牌与无形资产的影响，企业获得了实惠与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，同时在指导过程中，企业也培养了一批关系良好的日后合作潜在伙伴。

3.学生方面：通过创业培养有利学生明确个人发展目标，提高就业竞争力。通过校企合作培养，实现了毕业与就业的接轨。而对于有志于创业的同学，则可通过企业学校的创业培训，掌握创业知识，获得学校和企业提供的创业资源，大大提高了创业的成功率。

4.教师方面：在实施校企合作创业培训过程中，一方面教师可以吸收企业完善的人才培训方法，将企业优秀的培训内容引进到学校教育课程中，提升授课质量。另一方面，教师也可和学生一同到企业进行业务锻炼甚至作为企业兼职人员承担工作项目，这样大大有利于提升教师知识水平与工程经验，完善学校师资队伍培养。

二、校企合作共推创业人才途径

校企合作培养创新创业学生是高职院校弥补自身教学资源不足，故选择合作企业的原则是选择行业中发展速度快的典型中等企业，该企业对行业的技术发展有充分透彻的了解。本次研究是由企业和学校共同完成，我们选择的企业是成都典型的通信企业——四川福立盟信息技术有限公司。计算机网络技术专业与合作企业共建“青年创业孵化计划”，在学校与企业之间架起人才共育的桥梁，有效提升学生职业素养与岗位技能，实现校企共赢、人才共育的目标，最终培养出社会满意、企业满意、学校满意、学生满意的计算机网络技术人才。

1.从就业到创业的人才培养路径-“青年创业孵化计划”

通过校企交替培养，能够让学生具备企业所需要的基础能力素质，而对于学生就业后的职业发展，将通过企业的人才发展计划和青年创业孵化计划来进行保证。在全国范围孵化200家属于集团旗下的地市分支机构，扶持优秀的员工进行回家乡创业成为当地地市分支机构的老板或骨干，实现企业与员工的双赢。

2.已就业创业为目标，打破传统学期设置模式，共建专班培养

计算机网络专业与企业共同建立岗位专班，采用校企联合招生、分段育人、共同评价的双主体育人机制，共同研究和制定培养目标、教学计划、教学内容等，学校提出岗位分工培养要求，提供资源支持，企业制定岗位培养标准和培养机制，导入企业项目，共同培养学生。专班学生选拔有潜质的在校学生加入，学生在校学习中按企业岗位要求进行学习，在通过“产业驱动、工学交替、分散顶岗”方式的进行综合培养，明确了学生学习方向，打破传统的5+1的学期教学模式，分阶段灵活安排企业定岗时间，让学生的技术水平、职业素养、综合能力、业务经验上均得到锻炼提升，达到企业用人需求。

3.完善条件，建立创业校外基地

在建立专班基础上与企业合作，共同建立学生实习、工程锻炼的就业创业基地。专班在学生培养上采用业界先进的行动学习法，学生先参加集训学习，然后根据任务制定计划，通过自学研究、业务实践等积累自己的心得经验，然后在阶段性的总结环节进行汇报并接受考评。整个过程遵循PDCA（计划-执行-检验-改进）的机制。同时学生在企业培训时将亲身参与企业正在进行的各项业务项目，由企业主管和资深员工作为企业方的导师，通过情景管理、行动学习等先进的企业人才培养机制，带领学生从课堂理论走向业务实践，逐步达到企业业务需要。同时由于计算机网络专业的特殊性，学生需要接触广泛的计算机网络应用环境，而局限在一个地区可以获得的实践锻炼机会有限。让学生参与跨地域的项目锻炼，参与广泛的业务实践，将对学生的能力培养有巨大的帮助。

三、结束语

综上所述，创新创业型人才是目前我国社会急需的主要人才，高职院校作为我国的技能人才培养的主要场所，必须调整人才培养思路，转变教育模式，通过与企业深度合作，共同培养创新创业人才，学校和企业紧密合作，共同提高学生创业技能，为学生创业提供良好的创业环境。

参考文献

[1]徐蓓.校企协同创新创业人才培养体系的构建与实现.继续教育研究，2015（9）：20-22

[2]牛丽，殷凡.校企深度融合的创新创业型人才培养实践.职业技术教育，2014（8）：49-52

[3]陶礼军.职教平台下的高职创新创业人才培养模式调研.调查研究，2013（5）：91-93endprint