浅谈高中英语课的导入

王小霞

摘要：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。本文试图从利用文中插图、各种教学媒体，到以学生为中心、教师为主导，来介绍不同的导入手段，以期得到良好的课堂效果。

关键词：导入，英语课，兴趣

中图分类号：G633.4

上课犹如写文章，开始往往三言两语便能定下一节课的感情基调，烘托好课堂气氛，整节课学生都会兴趣盎然，效果显著。如果一堂课从开始就有一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃，兴趣浓厚，学习氛围宽松、和谐。那么，这节课就已经成功了一半。所以作为教师要千方百计创设良好的教学背景，极大地激发学生的求知情趣，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。英语语言由于具有其特殊性，导入部分就显得尤为重要，因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。下面我就结合本人教学实践和听课的学习经历，浅谈几种常用的英语导课方法：

一、歌曲导入法

为了避免沉闷，单调的灌输，我一开始就营造一种快乐、宽松的教学气氛。歌曲旋律优美，艺术感染力强，学生普遍对此兴趣较高，有较强的“投入欲”。特别是对于习惯了用复习导入法的学生来说，如用歌曲开头，会令学生始料不及，定能集中他们的注意力。所选用的歌曲最好能是旋律简单、歌词简洁明了、容易上口的那种。例如，在学习牛津版高中英语模块二第二单元Growing Pains 中的Welcome to the Unit的时候，我一开始给学生们放了一首有些悲伤的英文歌，然后问他们听完歌的感受是什么，大家都说是悲伤、伤感的，于是我便趁热打铁，问他们什么时候会感到悲伤，最终把话题引到了家庭矛盾上面。

二、一分钟演讲法

在预备铃响后、正式上课前的两分钟内让一位学生上台演讲一分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。

三、课本剧表演法

牛津版的课本中有一些剧本或者是可以编写成剧本的文章，这时教师可以充分调动学生的积极性，对于那些剧本，可以让学生课后排练并在课堂上进行演出，这样的话，参加演出的学生由于要记台词，自然会把文章熟记于心，观看的学生也会由于氛围的缘故，能收到比单纯背诵要好的多的效果。而那些可以编写成剧本的文章，教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。

四、背景知识导入法

对于一些历史性题的课文，如The Curis of the Mummy等教师可事先通过各种途径（如上英特网Internet等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。

五、电教媒体导入法

现代科学技术的发展，使教师能在课室里运用多媒体设备，即用视、听、声、像等工具对学生进行全方位的教育。在上课时，如能一开始就用录音机、幻灯机或录像机等设备，定能吸引學生注意力，加深学生对所学事物的理解。如在教授American English and English 时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录了BBC和VOA的英语节目，课内让学生听，然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别，加深学生的感性认识。

英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。

当然，课堂导入的设计远远不只这几种方法，应力求花样翻新，多彩多姿。但不管采用哪一种导入设计，都要为全课的教学目标和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

总而言之，教无定法，在当前教学改革的大潮中，如何提高我们英语课的效率，将是我们不懈的追求。以上是本人的一点粗浅体会，供大家哂之。endprint