探索培养高职学生自学能力的教学方法

张科强+池雄飞+石艳玲

摘要：本论文概述了培养学生自学能力的重要性，以电机与电气控制技术课程改革为例，通过讲述诱导法包括企业参观和直观形象的教学方法、项目驱动法包括项目入手查询资料、自主设计项目、触类旁通法、总结和分级教学法等教学方法，探索如何培养高职学生的自学能力。从近几年教学实践来看，这些教学方法的应用使学生的自学能力有了较大的提高。

关键字：课程改革 自学能力 教学方法

基金项目：内蒙古自治区高等学校研究项目（NJSC14377） PLC课程教学创新研究---基于WinCC的教学仪器开发

1. 自学能力的重要性

有关资料表明，目前大学毕业生在工作岗位上对知识需求方面，经常困扰他们的问题是仅用学过的技能无法很好的完成任务，必须学习新的、跨专业的知识，而对在较短的时间内有效的获取新知识的方法、途径，感到力不从心，所以终身教育成为企业员工必然的选择，而终身教育的基础就是自学能力的培养[1]。高职教育课程改革的重点应从培养学生实践能力转移到培养学生的自学能力上，实践能力只是自学能力的一部分。

2. 培养高职学生自学能力的教学方法

2.1 诱导法

现在很多课程改革主要从培养学生的实践能力着手，而实训室大部分都是模拟或仿真实训设备，学生不清楚自己所学的知识在企业中是否能用上，学习的积极性不高，实践效果差。兴趣和动力是培养自学能力最好的诱因，以下两点是培养学习动力和兴趣的方法。

2.1.1 企业参观

电机与电气控制技术课程是一门专业性很强的课程，学生在正式上课之前应该到相应企业参观、了解电机控制在企业生产中发挥的作用，电机如何控制各种设备的运行。解决学生为什么要学习这门课的原因。学生只有清楚了这门课在实际生产中的重要性才可能积极主动的学习。

2.1.2 直观形象的教学方法

以三相异步电动机旋转磁场的产生为例，因为磁场是眼睛看不见的，如果只看书本和老师口头讲授，学生很难理解，而且知识很枯燥，导致学生没兴趣学习。解决这一问题的最好方法通过丰富多彩的課件演示，学生可以形象看到磁场的旋转，从而激发学生学习的兴趣。如图1

图1 三相异步电动机旋转磁场

2.2 项目驱动法

2.2.1 项目入手查询资料

在自学中，不阅读文献资料就相当于闭门造车，做出的东西肯定落后。在实际工作中，特别是电气控制方面，控制电路的设计不可能从零开始，因为这样，项目的开发周期长、开发成本高。通过查阅资料文献知道前人怎么做，优点在哪里，难点在哪里，通过比较总结筛选出有用的资料，这样不仅提高设计的质量而且可以缩短项目周期和降低成本。

资料查找主要有三个模式：A.书 B.书+中外文期刊数据库 C.书+中外文期刊数据库+搜索引擎。大多数学生会翻阅书籍来查找，这样效率低，而且资料有限。随着Internet的流行，现在图书馆有很多电子期刊数据库可供选择。电子期刊数据库不但检索种类齐全，而且速度快，是当今科技人员资料查找的首选。目前用得较多的电子数据库： 万方数据资源系统、中国知识基础设施工程网、中国科技期刊数据库等。

2.2.2 自主设计项目

学生根据自己已掌握知识独立设计控制电路，由于学生之间的基础和思维不一样，设计出的电路肯定有多种，而且漏洞百出，但这是学生自己设计出来的产品，通过老师指导和实际电路调试，学生可以逐步完善他们的杰作。通过电路调试学生可以发现电路有哪些问题，通过老师指导或学生查资料找到解决这些问题的方法，这样可以培养学生的独立分析问题、解决问题的能力[2]。比如“三相异步电动机正反转”，学生有用倒顺开关控制、有用PLC控制、有用继电器控制。

2.2.3 触类旁通法

毕业学生在工作中经常会遇到这样的问题：老板给的项目和在学校学习时的项目很类似，但就是不知道如何应用已有知识来解决。这说明学生在学习过程中缺乏举一反三、触类旁通的能力。在教学中老师给学生的项目不应过分复杂，而是中小型项目，在完成本任务后，教师再给学生一个相类似的项目作为课后作业让学生完成，这样逐步培养学生举一反三、触类旁通的能力。如中小型电机铭牌上标有“380/220V、Y/D联结”时，表示电源电压为380V时，电机绕组采用“Y”联结；电源电压为220V时，采用“D”联结。380V电压接三相异步电动机的接法，学生都学过没问题，但单相220V的接在三相异步电动机的接法很少老师会讲这个问题。其实很简单在电路中串一个电容，如图2

图2 220V三相异步电动机的接法

2.2.4 总结

总结分为学生自己总结和老师的评估总结，首先学生在完成项目后，应仔细总结在项目设计过程中缺点和成功点，如何改进缺点，完善项目功能，在以后的项目中不出现类似的错误。然后教师统一对每个学生的项目设计的缺点和优点进行评价和分析，这样学生可以学习到别人的优点来提高自己的设计水平。总结也是自学能力培养的重要环节。

2.3 分级教学法

由于学生的知识基础和学习能力不同，用统一的标准去培养学生，很容易使基础差的学生积极性受挫，而基础好的学生发挥不出自己的优势，达不到较好的教学效果，所以应通过调查和测试把学生分为几个层次，分别来培养他们的自学能力[3]。如“三相异步电动机正反转”[4]，基础差的学生用倒顺开关控制，基础中等的用继电器控制如图3，基础较好的用继电器+PLC控制如图4。

图3 三相异步电动机正反转接线图

图4三相异步电动机正反转接线图

通过培养学生的自学能力，学生不仅可以用已学的知识去解决问题，而且遇到跨专业新领域问题，凭借良好的自学能力可以在较短的时间内去掌握新知识，解决新问题。从而为将来的终身教育打下良好的基础，适应未来社会对人才的需要，在激烈的社会竞争中立于不败之地。

参考文献：

[1] 季兰芳，程卫兵.对高职学生自学能力培养的思考[J].中国医学教育技术.2003.12

[2] 何丽英，项目教学法在《电机与电气控制》课程中的应用[J].辽宁师专学报.2005.7

[3] 张建斌，《电机与电气控制技术》课程改革的实践与探索[J].山西教育.2011.8

[4] 孟宪芳， 电机及拖动基础[M] 第2版，西安电子科技大学出版社.2010.5

作者简介： 张科强（1984.7），男，山西长治人，讲师，工程师，主要从事机电控制方面教学和研究endprint