在思想政治课中渗透情感教育

叶红燕

摘要：中学思想政治学科作为学校德育的主渠道，在培养学生情商的过程中起着不可替代的重要作用。但是，课改实践中仍普遍存在偏重学生学科知识教育，忽视情绪智力教育的现象。因此，为了培养高情商、高素质的中学生，教师必须探索与研究教学方法与模式，在思想政治课中渗透情感教育。

关键词：思想政治课；中学生；情感教育

【中图分类号】G633.2

新世纪，科技、经济飞速发展，社会不仅需要高智商人才，而且更需要高情商人才。《课程标准》对情感教育提出了很高的要求，在教学目标的分类中，情感、态度和价值观是第一教学目标。这体现了在现代社会中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要突出对学生做人品质的关注和教育。但是，课改实践中仍普遍存在偏重学生基础知识教育，却往往忽视了情感智力的教育。因此，如何对学生实施情商培养，提高学生情商能力是教育工作者值得探究的问题。

一、中学生情商现状及原因分析

1、社会和家庭情商教育

21世纪是一个世界经济全球化、信息网络化、国际竞争日趋激烈的世纪。人们长期处在激烈的社会竞争中，带来一系列思想层面的混乱：拜金主义、功利主义的泛滥，社会上重物质文明、轻精神文明，为了得到更多的钱，损人利己，尔虞我诈的事件时有发生，诸多的社会现象给学生情感教育带来了新的挑战。随着独生子女家庭、单亲家庭的增多，望子成龙、望女成凤的心情急切，这些因素都带来孩子情商发展上的严重危机。

2、学校的情商教育

长期以来，片面强调学生的升学率，学校笼罩在以考试为中心，为考试而进行的教育气氛之中。老师们大多忙于教学，应付考试，无法系统学习心理学、教育学理论及其最新成果，因而对学生的一些行为和表现不理解，也就无从对学生进行有效的教育。从现状看，学校教育一般只侧重对学生智力因素的培养，而往往忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素，即情商的培养。

3、学生自身的情商

①学生行为和成功观念呈现功利性，缺乏团队协作精神。学生很少崇拜英雄、科学家和政治领袖人物，而更崇拜世俗的明星人物，这正是功利性的一种表现。独生子女成长历程也使他们集体观念淡薄，个性化倾向严重，缺乏全局意识，缺乏团队精神。

②青少年文化世俗性的精神呈现庸俗化的倾向，缺乏责任感。目前，玩乐成为青少年日常生活的主要追求目标，诸如学习松懈懒惰、违纪违规、醉心玩乐、沉溺于长时期上网，甚至沉迷于凶杀、色情等不健康的网络垃圾，对他人、集体、社会漠不关心等等。

③心理素质差，缺乏心理承受能力。中学生处于青春期，由于心理发展未完全成熟。当遇到什么不顺心的时候，不知道有意识地自己做出调整。心态浮躁，情绪不稳，难耐寂寞，遇到困难、挫折就怨天尤人，垂头丧气，牢骚满腹，悲观失望，甚至轻生。

④自理自律能力较弱，缺乏社会适应能力。

中学生在中学时代基本上是在老师的关怀和家长无微不至的呵护中度过的。因此，很难适应独立生活，自理自律能力比较差。在与人交往时，也很容易以自我为中心，不能赢得别人的好感，情商相对较低。

二、思想政治课中渗透情感教育的必要性

1、情感教育是全面推进素质教育的重要途径

素质教育强调以人为本，注重人的全面发展，追求人的终身发展，情商教育是要塑造个体健全、完善的人格。当前，我国教育名义上已从应试教育转为素质教育，但是，课改实践中仍普遍存在偏重学生学科知识教育，忽视情绪智力教育的现象，导致了学生情商知识贫乏。因此，情商培养有助于学生形成良好的心理素质，有利于学生多方面发展及形成个性特长，有利于提高人才素质。

2、情感教育是促进青少年健康成长的重要保证

二十一世纪一个重要的特征就是竞争成为时代的潮流，要在竞争激烈的社会里面不被淘汰，必须具备良好的道德情感和健康的心理素质和健全的人格。情感教育就是力求学生真正做到不断完善自己、创造自己，使自己具有高尚道德品质的心理追求和道德渴望，推动他们不断去提高自己的道德修养，为自己的人生发展打下坚实的基础。

3、情感教育是适应市场经济发展的迫切需要

由于我国长期不重视情商教育，导致了学生情商知识贫乏，不仅智商没有得到健康地发展，有很多学生踏入社会后，在很长时间内都存在认识的不协调、人际关系紧张，感到失落、孤独和焦虑等不适现象，这都是情商培养缺位导致的结果。因此，青少年只有不断提高自己的情商，学会做人、学会求知、学会合作和学会生存，才能适应市场经济的发展。

三、思想政治教学中实施情感教育的策略

思想政治课的教学过程既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的过程中起着极其重要的作用。针对目前学生中存在情商缺失的现状，在教学中要遵循情感教育规律，熟练掌握和运用科学的情感教育策略，探索有特色的情感教育模式，实现思想政治课教学目标知、情、意、行的统一。

1、充分挖掘教材，注重情商的培养

学生对政治课的积极情感，有助于完成思想政治课的教学任务，为此，在备课时要细读教材内容，挖掘其中的情感因素，找到情感的亮点。只有找到每节课的情感的闪光点，才能使课堂更活跃；只有在教材中找到“情”的根，使情寓于理中，这样才更有说服力、魅力。比如在《报得三春晖》的教学中，我设计了几个问题：说一说妈妈或爸爸的一天，谈一谈父母对我们的爱等等。这样使学生在大量事实中更深刻的体会父母的辛苦，并且用实际行动关心父母。课堂还播放视频：2014年“十大最美孝心少年”，甘肃最美少年——梁维月的感人事迹。她的故事感动了学生，纷纷表示要学习她孝敬长辈、自强不息和自立自强美好情操，从而课堂教学达到情感、态度、价值观这一目标。

2、营造良好的教学氛围，实施有效的情感教育

教师根据教材特点、具体学情，精心设计教学方案，力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识。在课堂上就能营造一种富有情境的氛围，激发学生的兴趣，讓课堂教学 “活”起来，师生之间的感情就容易沟通，教师就更能发挥在情感中的导向作用，从而促进教学的进行。 例如：我在讲《在挫折中奋起》时，用多媒体播放钢琴曲《命运》导入新课。接着，我展示视频《中国达人秀》 “双脚弹钢琴” 的刘伟：失去双臂的刘伟克服常人难以想象的困难，在挫折中奋起，用双脚弹奏出动人的乐章；而且活得自信和从容。这个励志故事引起了学生情感上的共鸣，我因势利导，使学生懂得了：要以刘伟为榜样，树立正确的生活目标，具有乐观向上的生活态度，增强自己承受挫折的能力。这种师生情感互动的教学方式大大增强了学生的学习热情，提升了学生的情感境界。endprint

3、尊重学生人格，建立平等和谐的师生情感

在教育教学过程中，建立和谐、民主的师生关系，是情感教育得以实施的不可缺少的因素。教师要由衷的尊重学生人格、关注学生情绪，以具体生动、亲切感人的情感去感染学生，用真诚和善意赢得学生的尊敬和信赖，和学生打成一片，努力建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛。同时，要以爱为基础，信任、理解学生，既要把爱心给予品学兼优的学生，也要把关怀与呵护给予品学较差的学生。例如：在课堂上学生犯了错误，作为老师要宽容，注意保护学生的自尊心，不要在其他同学面前进行指责；批评要讲究方法，有时无声的批评要比有声的批评所起到的教育效果好得多，必要时要给学生 “台阶”下，让学生能感受到教师对他的爱，他们就会对人生充满着希望和愉快感，从而能促进教学效率的提高，推动和谐的师生情感共鳴环境的形成。

4、把握时代的脉搏，联系生活实际，激发学生的情感

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。要激发学生的学习兴趣和热情，就必须把握思想政治课的特点，坚持理论联系实际的原则，选择能激发情感共鸣的时政教学素材，特别要关注学生的日常生活，就能有效地把握住学生的情感，从最朴素的教学资源中，激发学生的兴趣，引导和发展学生的情感态度价值观。例如：在学习“改革开放所取得的巨大成就”相关内容时，我让学生谈论近几年来村里发生的新变化：村村通公路，家里用上了卫星电视和自来水，不少家庭已经买了小车……从身边一点一滴的变化开始，再逐步过渡到国家、社会发生的巨大变化和辉煌成就。这既调动了学生学习政治课的兴趣，培养了学生分析、解决实际问题的能力，也激发了学生们在校好好学习，增强为祖国的建设贡献自己聪明才智的责任感和使命感，收到了极佳的情感教育效果。

总之，未来的社会是充满了机遇和挑战，学生不仅要有丰富的文化知识，而且要有较高的情商水平，既会做事，又会做人。因此，在思想政治课教学的各个环节中，教师要善于通过多种形式渗透情感教育，尊重和赏识学生，培养他们良好的思想情感，进一步实现学生人性化的发展，拥有高尚的人文情怀，成为一个心智与人格全面发展的社会有用人才。

参考文献：

[1] 陆永丰 浅谈加强中学生的情商教育

[2] 卢家楣 情感教学心理学 ，上海教育出版社.2000

[3] 韩永辉 论中学德育课教学与学生情商的培养endprint