浅析日语泛读课的重要性及教学方法

陈珍

摘要：日语泛读课不仅能提高学生的阅读技巧和阅读水平、训练学生的概括思维能力，还能开阔学生的眼界，帮助学生了解日本社会、文化以及日本人的生活习惯和思维方式等，是一门提高学生综合能力的重要课程。要上好泛读课既要老师讲究方法，提高教学质量，也要学生自觉养成良好的学习习惯。只有教与学相结合，才能达到泛读课的教学目的。

关键词：日语泛读课、重要性、互动、教学结合

【中图分类号】H36

泛读课是提高学生各项能力的重要课程之一，其特点在于广泛地阅读。与精读、听力、会话等课程相比，给人一种没有明确的学习目标的感觉。正因为此，不仅是学生，就是个别老师也对泛读课缺乏足够的重视，将其看做是可有可无、甚至是浪费时间的课程。这种偏见正是造成泛读课教学效果低下的重要原因之一。事实上泛读课不仅能够提高学生成绩、开拓学生视野，也是实现学校培养实用型人才教学目标的重要手段之一。本文将探讨日语泛读课的重要性并浅析该课程的教学方法。

一、 泛读课的重要性

1、 泛读课有助于提高学生阅读水平

泛读课要求学生课上、课下进行大量的阅读。在阅读时，需要学生比较准确地把握文章的意思，理解作者所叙述的观点并在此基础上形成自己的见解。要达到这个目的，丰富的词汇量、适中的阅读速度、勤于思考的习惯和较强的总结概括能力缺一不可。泛读课为提高学生的阅读水平提供了充分的资料和平台。通过泛读课的讲授，帮助学生掌握阅技巧、提升阅读速度、提高阅读水平、

2、 泛读课有助于提高学生的综合能力

听、说、读、写、译是衡量一个人外语能力的重要标准，它们相辅相成、密不可分。泛读课不是精读课，不会对单词语法等讲的过细；不是听力课，没有足够的时间进行系统的听力练习；同样它也不是写作课和翻译课，所以不会对某种能力做单一、专项的练习。但是，作为“四不像”的泛读课在提高学生阅读能力的同时，可以兼顾听、说、写、译，能促进学生综合能力平衡发展、提高学生的日语水平。

3、 泛读课有助于学生加深对日本和日本人的了解

通过阅读相关的资料、文章，有助于學生加深对日本社会、文化以及日本人的生活习惯和思维方式等。一篇文章必然有其写作背景，充分了解相关的社会、文化等知识背景和日本人的思维方式等既能拓宽学生的知识面、增长见闻，又能提高学生的综合理解能力、加深对文章的理解。

4、泛读课有助于学校培养实用性人才

语言作为一种人们的重要沟通工具之一。日本是中国一衣带水的邻邦，自古以来两国就有着密切的联系。而近年来随着中国经济的飞速增长，中日两国的经济、文化交流也有了前所未有的发展。随之而来的社会对日语翻译人才的大量需求。为了满足这种需求，很多高校都开设了日语专业。要想成为一名合格的翻译仅仅会说日语是远远不够的，还必须对日本的社会、文化、历史以及日本人的生活习惯、思维方式等有足够的了解。只有这样才能够在工作中避免因彼此意识等各方面的不同引起的误会，促进交工作和交流的圆满进行。

二、 泛读课的教学方法

1、 上好泛读课，首先要制定明确的教学目标。结合上述泛读课的重要性，可制定一下几点目标：

①提高学生的阅读水平，增强学生对文章的理解能力和概括能力。帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法。受精读课的影响，很多学生在阅读的时候往往本末倒置，只注重文章中出现的词汇、语法等，把泛读课单纯的看成补充、扩大词汇量的辅助课，而忽视了阅读本身的意义；或者只抓局部，忽视整体。一旦遇到没有见过或者不常用的表达方式，就死打烂缠，不知道结合上下文来进行推测。这些不好的阅读习惯和阅读方法，大大地影响了学生阅读速度和阅读水平的提高，从而影响学生的成绩。作为教师，要提醒学生从全局把握文章，对难以理解的句子可结合上下文来猜测它的意思。同时，在理解文章整体意思的基础上要求学生用自己的语言概括、复述文章，提高学生的总结概括能力，为毕业论文的写作打下基础。

②在提高学生日语水平的同时，加深学生对日本相关知识的了解。泛读教材不仅提供了大量的单词和语法等知识，而且也介绍了有关日本的社会、文化以及日本人的日常生活、思维方式等各方面的情况。在讲授此类文章时应将重点放在对日本各方面的介绍上。让学生了解日本和日本文化，不仅有助于学生理解文章的写作背景，更重要的是拓宽了学生的知识面，有利于他们工作后与日本人的交流，避免引起不必要的误会及争端。

2、上好泛读课，要培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习起来自然事半功倍。要提高学生对泛读课的兴趣，可以：

①在授课过程中，重视日本文化等的介绍。单纯地讲解单词、语法必定会使学生感到厌烦。在讲解过程中引导学生了解日本的国情、风俗、思维形式、交际方法，培养学生在应用日语时用日语进行思维，满足学生对了解外界事物的需求。

②精选授课内容，提高教学质量。泛读课的教材内容虽然全面，但是并不是所有的内容都需要放在课堂上讲解。一些在精读课或者其他课程中已经讲解过的内容（如介绍日本的少子化和高龄化等文章）可以让学生自己课下阅读。在选择上课内容时可结合学生兴趣，选择可读性强、题材丰富、内容生动的内容进行讲解。

③应用多媒体，丰富讲课手段。多媒体设备为我们提供了方便的教学、学习工具。使用多媒体可以更加直观的展现所要讲授的内容，为教学提供了逼真的表现效果，扩充了学生的感知深度和认识范围。适当、合理地使用多媒体进行上课，既丰富了教学手段，也增加了学生的学习兴趣，可大大提高教学质量。

3、上好泛读课，需要灵活多变的教学方式。一成不变的老师讲、学生听的教学方式只会降低泛读课的教学效果。而灵活多变的教学方式一方面活跃了课堂气氛，同时也可加强师生之间的互动，培养学生动脑、动口的习惯。

①设置问题、引发讨论，加强师生之间、学生之间的互动。巧妙地设置问题，引导学生自主思考。如讲《浦岛太郎》一课时，可以在开始上课时提出以下问题：a、通过文章的阅读你学到了什么？b、你认为浦岛太郎的一生是幸福的还是不幸的？问题不一定要有唯一正确的答案。例如问题1的答案可以是“我们不要蹉跎时光耽于逸乐”、“要听从别人劝告”等等。而问题的答案可以是“浦岛太郎是幸福的，因为他虽然打开了盒子变成了老翁，但是他在龙宫总度过了快乐的时光。正如日本人喜欢生命短暂但却美丽的樱花一样，只要曾经幸福、美丽过，这一生就足够了”，也可以是“浦岛太郎是不幸的，因为短暂的快乐时光却让他付出了太大的代价——随烟而去的青春时光是不可能再回来的”。当有学生回答出其中一种答案时，要引导其他学生从其他方面或者其对立面进行思考。通过回答这样的问题，既有助于提高学生的日语表达能力，也能培养其辩证思考的能力。

②学生发表、学生翻译（评价）、教师讲评。让学生将学过的内容或者课外读物的读后感进行发表，同时要求其他同学进行翻译、讲评，这样既能提高发表者的口头表达能力，同时也能提高倾听者的听力、翻译能力，培养他们评价事物的能力。最后由教师对发表者、评价者的表现进行讲评，指出他们的优缺点。

结语

泛读课不仅可以帮助学生扩大词汇量，巩固学过的知识，更重要的是能够提高学生的阅读速度、阅读技巧并在此基础上锻炼其理解、概括总结能力，开阔学生的视野，是学生了解日本社会、文化的重要窗口之一。因此，泛读课比不是可有可无的副科，而是提高学生综合能力的重要课程。

要上好泛读课，需要教师不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣，帮助学生提高日语水平；也需要学生自觉养成良好的学习习惯，在保证课堂学习效率的同时，充分利用课外时间，通过阅读大量资料，提高自己的阅读水平。只有这样，才能实现泛读课的教学目标。

参考资料

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