用好“课前说报”，助力聋校语文教学

语文教学在聋校肩负着培养聋生语言能力和人文素养的双重任务，在聋教育中有着至关重要的地位和作用。然而语文不好教，这也是现实，听力的损伤极大地限制了聋生对语言的吸收和理解。尝试各种能提升聋校语文课堂有效教学的方法，也是聋校语文教师不懈探索的方向。

语文是聋生走向世界的一支不可或缺的拐杖，是聋生以后能顺利融入社会生活的一道桥梁。在实践中，我们语文课题组教师发现“课前读报说报”既适合聋生的阅读需要，又能很好地助力聋校的语文课堂教学。2014年，我们课题组承担的课题“课前读报训练提高中学聋生语言表达能力的研究”获得了省级立项。

一、“课前说报”是课前的语言热身、思维游戏

聋校语文课，于上课之前做一下语言和思维的热身，是很有必要的。聋生在课下的交流，大都是使用手语。手语与书面语的区别，要比口语与书面语大得多。语言上的隔膜，让他们不能很快地进入课堂，很好地理解学习内容，这也是为什么聋生下课兴高采烈，上课无精打采的一个原因。

而“课前说报”，可以让聋生利用短短几分钟的时间，为手语和书面语的统合做一个热身准备，同时在说报过程中，感受语言在表达与沟通交流方面的魅力，把读到的新闻、趣闻、社会关注热点等，在投影仪上展示出来，配合图片，再用手语讲述一遍，说的同学倾情投入，听的同学全神贯注，一下子就把全班聋生带进了一种语言和情感交融的氛围里，为接下来的语文课堂教学做了一个很好的铺垫。

二、“课前说报”为阅读课教学提供广阔的背景知识

给一个完全没有天文学背景知识的人读一篇天文学方面论文，那么他即使认识里面的每一个字，也未必能读得懂。同样，即使我们教会聋生课文里的每一个字，如果缺少相应的背景知识，聋生也未必真的能理解课文内容。在很大程度上，理解力是由背景知识来决定的。聋生语文学习上的困难，在很大程度上，是与他们生活相对封闭、见闻较少、与广大社会接触较少分不开的。也就是说他们缺少背景知识的辅助。

而“课前说报”能很好地丰富聋生的社会见闻、生活常识。报纸是了解社会、关注时代脉搏的一个精巧的小窗口。课余时间多读些报纸，能丰富聋生的社会见闻，提升阅读理解能力、分析判断能力，有助于他们在学习课文时，理解内容及文章所表达的情感。

三、“课前说报”为习作课教学提供鲜活的写作素材

习作课是聋校语文教学中的“老大难”，词汇量少、语法错误多、病句连篇、结构松散、思维跳跃不连贯等问题不仅存在低年级聋生的习作中，也普遍存在于高年级聋生的习作中，甚至不少聋生九年制义务教育毕业时，还写不出通顺明白的语句，不能很好地与他人进行书面语的沟通。究其原因，一方面是语言和素材方面的积累少，巧妇难为无米之炊；另一方面是，缺少一定的表达技巧和写作意识，也就是在语言的输入和输出方面，都缺少足够的训练。

而“课前说报”，把“读”与“说”，也即“输入”与“输出”结合了起来，聋生利用课余时间，读报，利用课前几分钟时间，说报，与同学们分享，这是一个有趣的交流过程，既有语言的输入和积累，也有语言的输出与运用。而且在说的时候，还会有语言的重组，思维的介入，因为说报不是机械地背报，也不是一字不变的读报，它是先把内容理解后，再用自己的话表述，在表述之前，是需要一番思考的，要怎么表述才能更清楚、更生动，这其实就类似于读者意识、写作意识。有了这种意识，学生在读时就会更用心，在說时就会更关注他人听懂了没有，感动了没有，那么在写的时候，就会把这种意识和思维迁移过来，从而提升他们的书面语表达能力。此外，在报纸中阅读到的故事，也可以很自然地成为他们习作中的素材。例如，聋生在报纸上读到“最美女孩孟佩杰”的故事，“无臂钢琴王子刘伟”的故事，都是真人真事，离聋生并不遥远，带给他们的震憾和感动更大，也有更好的教育作用。那么在写以“感恩”为话题的作文时，聋生就很自然地联想到在报纸上读到的“最美女孩孟佩杰”的故事，在写以“励志”为话题的作文时，也会联想到“无臂钢琴王子刘伟”的故事……这些新鲜生动的素材，运用到习作中，充实内容，丰富情感，突出主题，让习作变得有血有肉。

四、“课前说报”为课后拓展阅读提供动力和支持

要提高聋生的语文素养和语言能力，光靠一周几节语文课，一学期一本语文教材是不行的。语文学得好的学生，都与大量的课外阅读分不开，聋生也不例外。然而聋生的课外阅读又常常流于空谈和形式，听力受损影响了聋生的语言输入和输出，致使他们在语言的理解和表达方面相对偏弱，课外独立阅读对聋生来说不是一件轻松的事，就如一个外语不好的人去啃一本英文原著一样。所以聋生课外要么不阅读，要么就选择一些漫画来阅读，而漫画式的课外阅读又对语言的提升帮助不大。此外，课外阅读不方便老师跟踪检查、适时评价，单靠自觉，聋生很少能坚持下来。所以，课外阅读往往在一阵一阵的提倡之后，最终不了了之。

而“课下读报，课前说报”则能很好地解决上述问题。首先，报纸篇幅短小，语言通俗易懂，不会给聋生带来阅读的压力。此外，报纸多是图文结合，这也为聋生的阅读理解提供了很好的辅助，再加上内容多与我们的社会生活贴得很近，知识性、趣味性、实用性并重，非常适合聋生阅读。而且，“课前说报”的环节能让课下读的内容得以再现，而且有老师和同学做听众，这是一种很好的激励和督促，有利于聋生长期坚持。

“课前说报”，既调动了聋生课外阅读的兴趣，也为聋校语文课堂教学提供了多方面的支持。三年来，我校初、高中部的聋生在市级、校级征文大赛中多人次获得一等奖；在残疾人高考中，语文也取得了骄人的成绩；课堂教学方面，课题组教师的阅读课教学获得省级一等奖，并多次为外地前来参观学习的兄弟学校开设习作展示课，都受到一致好评。我们课题组在初、高中部进行的三年实践研究成果证明，用好“课前说报”确能有效助力聋校语文教学。

注：本文为2014年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“课前读报训练提高中学聋生语言表达能力的研究”的研究成果。立项批准号：MJYKT2014-119。

（付心知 福建泉州市聋哑学校 362000）endprint