诵读教学在高中古诗词教学中的应用

王雪君

内容摘要：《高中语文新课程标准》提出“语文科要通过语文教学培养学生感受美、鉴赏美的能力。”古诗词是中国传统文化中的瑰宝，学习古诗词有利于提高学生感悟美、鉴赏美的能力。古人云：“好诗不厌百回读，熟读深思子自知”，可以说诵读是古诗词教学的基本手段。但诵读教学不能随意为之，应该是科学的、有层次的。本文将结合一系列实例探讨诵读教学在高中古诗词教学中的应用，希望对高中古诗词教学提供一些有益的思考。

关键词：诵读教学 高中古诗词 应用

中国是诗歌的国度，古诗词鉴赏是高中语文教学的重要内容，对培养学生良好的语文素养起到至关重要的作用。語文课程标准也强调诵读教学的重要性，诵读有利于记忆语言、理解课文内容，有利于培养表达能力、鉴赏能力，有利于掌握规范的语言、陶冶情感。可以说语文的学习尤其是古诗词的学习就是在诵读中建立起来的。

一.高中古诗词教学中诵读的现状

进入高中阶段，古诗词教学的难度越来越大，在教学过程中可以发现高中生对古典诗词的学习兴趣十分低。究其原因，一是古诗词本身的语言环境缺失；二是学生课业负担较重，用于古诗文诵读的时间相应不足；三是迫于升学压力，或是观念停滞不前，大部分老师只重视背诵、默写的结果达成与否，却忽视了更为重要的“记诵积累的过程”。

通过采访和统计，学生表示“走马观花”式的诵读方式最难以接受，打着“书读百遍，其义自见”的旗帜，让学生自己通过诵读来体会感情，这种把鉴赏二字抛弃掉的古诗词诵读，不知意义何在。

二.诵读教学在高中古诗词教学中的应用实例

古诗词教学过程实质就是一个师生平等对话、互动分享的过程，指导诵读是语文教师的教学艺术，也是走进古诗词之门的钥匙。作为不同的个体，教师拥有的是更广博的知识和更娴熟的技巧，因此，在诵读过程中，教师一方面要教给学生一些基本的朗读技巧，一方面要提供一些方法有效地帮助他们提高记忆效果，获得成功体验。

1.早读：宝贝计划

早读时间往往是学生比较困倦的时候，需要采取一些方法加以鼓励、引导，因此，“宝贝计划”应运而生。以6人为一个小组，在早读的时候，小组成员根据早读的诵读表现来推选一名“诵读宝贝”。诵读宝贝标准：第一，读书响亮标准；第二，组内成员有瞌睡倾向时能够进行提醒；第三，组内读书气氛低落时，可以带头振奋精神。“诵读宝贝”一周评选两次，当选的同学会有相应奖励。

2.课堂：美读教育

每当我要进行诵读教学时，我都会设计一段优美的文字来表达我的感恩之情。如：“今天我真是心怀感恩，因为我觉得今天能和大家一起去品读苏轼是件特别幸福的事。试想一下，如果苏轼没有被贬到黄州，这首念奴娇就不复存在。如果我没有遇到大家，一会课堂上的琅琅书声就没有了，我很感恩。”表达出对学生的期待之情，他们就会对接下来的诵读更投入。

传统的诵读课堂老师读了学生读，男生读了女生读，个别读了集体读，这样的读是一个层面上的，不深入的，学生易生厌的。因此我设计了由浅入深的三个层次的读。初读、品读（紧扣文本，分析诗歌情感和艺术手法）、联读（拓展延伸同类诗歌和实现情感态度价值观这一目标）。同时突出不同层次的读所能达到的效果。

3.课下：表演、比赛

在课下，也要将诵读指导进行到底。我会选择一些合适的古诗词，鼓励学生根据自己的理解，配上合适的背景图片或视频，进行诵读表演。这种诵读表演融合声音、动作于一体，学生的个性有了发挥的余地，对古诗词的学习兴趣得到极大提高。经过一段时间的积累之后，我也会定期开展诵读比赛，比赛是威力巨大的兴奋剂，它让学生们更加快乐和积极地投入到对古诗词的诵读之中。

三.结语

《语文课程标准》明确提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”以上诵读教学实践对古诗词教学实践产生了十分积极的影响。在一系列诵读措施的影响下，学生充分体会到学习的乐趣，喜欢学，主动学，对诗词的内核产生了更为深刻的理解。

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（作者单位：华中师范大学文学院）endprint