高中物理教学中的探讨与方法

潘英

摘要：物理学科可以说是最考验学生们逻辑思维的一门学科，换句话说，物理学科的教学活动也是对学生的逻辑思维的培养。而逻辑思维包括对物理问题的思考思路，解决问题的方法等等，这些对于学生的其他学科以及未来对问题的分析思考都有着很重要的作用

关键词：高中物理；方法；运用

高中物理教学实践表明物理概念是物理中既不易“教”也不易“学”的内容，根据物理概念的思维特殊性和中学生的思维特点，对高中物理概念的教学，本文结合平时课堂教学实践，就如何开展高中物理概念教学谈谈自已的切身体会。

一、在高中物理教学中合理运用概念教学

不论对于物理学科还是其它专业学科而言，一个学科名词的提出都具有其它特定的概念，而学术概念也是构成学科的重要组成部分。物理学概念和其他学科概念一样，都是反映出物理现象中最本质的东西，也是用最简洁的语言去描述对应的物理现象及其他物理规律。所以说物理概念间物理学科知识的基础，而将物理概念建立在物理规律的基础上也是通过大量的分析实验再囊括出来的，是将感性认知上升到理性认知的一个过程。

二、加强实验教学中创新能力的培养

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验教学是物理教学中的一个重要环节，认真做好各类实验，能起到开拓思路、激发兴趣、唤起追求的作用，认真改进实验能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，是培养学生技能，造就创造人才的重要途径，所以，老师一定要重视物理实验的教学，在做实验的过程中老师可以分为两步，先是老师演示实验过程，提出问题让学生仔细观察现象，得出结论，再次是老师可以提前把学生分为几个小组，由该实验的现象会引发出一系列的问题，老师先把这些问题总结出来，分配给各个小组的成员，每个小组该解决什么样的问题，让小组成员自觉配合，由自己写出实验步骤，组织分配做实验，观察实验现象，得出实验结果，在学生遇到不懂的问题时，老师不要直接回答他们，只是给予一定程度的引导，还是让学生自己思考问题得出答案，即使是学生提问的问题比较脱离实际，老师也不要打消学生爱提问的积极性，老师应该爱护学生的这种精神，对于难做或棘手的实验时，老师要及时做提示或引导，不能代替学生去做实验，在物理实验中不仅要让学生掌握实验的具体操作和一些实践技能，还要引导他们学会研究物理实验方法，培养他们的创造思维，通过实验的亲自操作，能过加深学生对知识的掌握和衔接，不仅提高了学生的理论知识的水平，也增强了学生动手操作的水平和独立思考的能力。

三、有趣现象法

兴趣是最好的老师，实际生活，生产实践及现代高科技中一些有趣的物理现象会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高学生的理解能力，有利于知识的掌握。如对“超重”，“失重”概念的认识，先以电梯上升或下降的整个过程中感受到的现象说明和分析什么是“超重”、“失重”现象；再以我国“神州五号”载人飞船发射上天、在太空飞行、返回地面三个过程为例，分析杨利伟感受到的“超重”、“失重”现象，达到加深理解“超重”、“失重”概念的目的。再如，“向心力”这一概念比较抽象，但学生们都有骑自行车转弯这 一经历，通过帮助学生分析自行车转弯时的向心力来源，以及车身为什么向内倾斜，通过学生对“向心力”切身的体会来理解掌握这一概念。

四、循序渐进全方位认识概念

学生初步建立了概念，这只是从正面对概念的认识。有的概念牵涉的面很广 ，学生对这些概念的认识不可能一下子就理解得很透彻，这样的概念的教学，我们只能按照从简单到复杂的顺序，分阶段地逐步地帮助学生加深理解。例如“力”的概念，初中只讲力是物体间的相互作用，而高中阶段有关“力”的概念可以说贯穿了整个高中物理，高中阶段进一步把力和物体运动状态的变化联系起来，指出力是使物体产生加速度的原因，强调力的矢量性，由重力到弹力、摩擦力，进而到万有引力。由力学中的常见三种力到热学中的分子力；由电场力到磁场力；由宏观上的引力到微观里的核力；由物体直接接触相互作用产生的力到物体与物体不直接接触而通过场发生相互作用产生的力。对这么多有关力的概念的理解只能依据教材，依据学生认识规律逐步加深。只有分层次、抓阶段、才会不断深化概念，对概念的理解更加全面，更加彻底。

五、提高学生的创新思维能力

有研究表明，学生的创新思维和其逻辑思维有着紧密的联系，而创新思维和逻辑思维的本质也大都有相同，所以说在高中物理教学中对于学生创新思维的培养也应该引起重视。在高中物理的教学活动中，老师可以鼓励学生自已给自己出题，然后进行解答。比如说针对人教版高三物理中的“力电结合”板块的学习，由于其内容的复杂性，很多学生要么是搞不清力的作用关系，要不就是搞不清电的流动关系，而将两者一结合，许多同学就望而生畏，失去了对其学习的兴起趣。老师在这个阶段的教学过程中，首先是要带领学生们回顾以入学过的力和电的知识，让学生们把基础知识概念弄清，再将两者结合起来。刚开始先讲解较为简单的现象题型，在学生都能接受的情况下再逐渐更换题型增加难度。这时候老师也可以鼓励学生针对一种题型，自已去修改其中的任意条件或是数值，再进行自我解答，碰见疑问或是难点及时提出，老师在课堂上做统一解答，既鼓励学生们发现问题，又能很好的锻炼其创新能力和逻辑思维拓展能力。

总之，高中物理教学活动中可以通過很多种方法来培养学生的逻辑思维能力，首先可以在高中物理教学中合理运用概念教学，其次可以在高中物理教学中类比物理现象规律，同时结合实际，通过实验教学培养学生的逻辑思维，再者不断在教学活动中融入创新思维，多层次的培养学生的逻辑思维能力，为创新性人才的培养奠定扎实基础。物理教学就是把教与学紧密的结合起来，将教师的发展与学生的发展相统一，只有这样才能提高教师的教学水平，才能促进教师与学生共同成长

参考文献：

[1]赵建章.高中物理教学中学生逻辑思维的培养探讨[J] 中学课程辅导

[2]沈清柱.高中物理探究性课堂教学中师生互动的策略[J] 新课程endprint