分组合作下的初中数学课堂分析

袁晓刚

摘要：随着教育的现代化发展，分组合作学习当前成为课堂自主学习的主要模式之一。由于小组合作学习能够最大发挥团队的作用，在培养学生合作学习的同时能够激发学生学习的兴趣与思维，因而在初中课堂中分组合作学习非常有必要。

关键词：初中数学；分组合作；课堂

前言：學习离不开合作与交流，在新时期的初中数学课堂教学中，作为教师要给予学生充分的自主时间去思考、交流和学习，而初中学生在数学课堂中只有深入接触、合作才会在小组的合作与分享中懂得更多的其他思考方法与学习方式，也才能在有限的时间中让自身的学习更加有效。

一、深化学生主体地位

随着新课程的改革，学生在课堂上的主体地位越来越明显。当前课程的教学方式也越来越开放，因此分组合作需要深化学生的主体地位。例如，在学习一元一次方程组的解法的时候，可能在一开始教师可以让全班学生在课前进行方程组内容知识的预习，并针对所学习的内容提出自己的问题以及想法等等，在真正进行分组合作学习的时候，教师就要摆正自己的心态，给初中学生更多的自主空间让他们积极讨论交流，学生的主体地位就是要保证学生的学习拥有更多的自主权，在开始小组合作时，教师一开始不要参与进去，这样每位初中学生在自己的小组内就能够将学习一元二次方程的心得、解法以及想法等进行充分的交流，一些在预习中没有很好的掌握知识学习的初中学生，在小组充分自主的交流中就能在大家的帮助下学会这些知识，而对于掌握了基本一元二次方程解法的学生，在与其他同学进行交流学习的时候也能够学习到新的方法和解题思路等，这也能够进一步增强初中学生学习数学的思维，保证初中学生在小组合作中发挥主体地位的作用，让数学的学习变得更有意义。

二、促进同学之间沟通

数学的学习离不开沟通与交流，分组合作的主要任务就是要充分激发初中学生的思想，让初中学生在沟通中不断进步。例如，在学习到图形的平移、旋转、对称等数学内容的时候，很多情况下单单一个学生有时候不能理解一些图形的解题技巧，这样在小组进行合作的时候，每位学生根据自身的对图形的理解可以在小组内进行积极的发言，小组长和教师可以带动整个小组的气氛，让每一位初中学生积极参与到小组的讨论过程中，为了进一步保证初中学生有更好的讨论氛围，教师在课下可以让成员自己动手折叠一些图形、亲自去完成相应的实验，这样在经历过独立思考之后初中学生更容易就能够走进课堂小组交流的氛围当中，那么在小组中一个学生对于图形的平移有自身独到的见解，而其他有的同学则可能对于对称和旋转了解的更深刻，每个学生之间针对不同的学习情况、根据自身的优势与劣势等进行数学的沟通，就能够有效的促进学生对数学图形的理解。再例如，学习《不等式及其解集》的时候，教师可以为学生设置一个数学任务，把学生分成不同的小组，每一个小组都有10分钟的时间先对本节课需要学习的内容进行自主学习，然后小组之间成员相互进行考评，从不等式的概念入手，依次考核不等式的解题方法、解集规律等，遇到有同学回答不上来的问题，就先由其他同学帮忙解答，如果小组成员都觉得困难，那么就由小组组长记录下来，代表小组向老师提问寻求解答。这样一来，学生们有了明确的课堂学习目标，明确了自己的学习任务，而且在小组当中，承担着要帮助其他同学解决问题的责任，这样一来，学生们在无形之间就加强了沟通。

三、让课堂教学更有趣

合作学习也有存在合作的效率问题，同样是小组合作学习，但是有的小组合作效率高，有的小组合作效率低。因此，促进课堂的有趣教学能够提升分组合作学习的效率。例如，在学习平均数、众数和中位数的时候，由于刚开始有些学生分不清楚，教师可以让初中学生在自己的小组内进行分组合作学习的时候统计自己小组本身人员的身高、全班学生的身高以及全班学生男女比例等，然后利用这些数据来进行平均数、众数和中位数的计算，这样这些素材中就结合了学生本身，自然也能够激发起初中学生学习和探讨的兴趣，保证数学的教学更加有趣。其次，教师还可以设立问题来保证课堂教学的有趣性。比如在学习数学二次函数的过程当中，在小组的讨论学习时，教师可以抛出类似“一次函数、二次函数、反比例函数的区别在什么地方”“二次函数分别有几种表达方式，分别是什么”等这样的方式来促进学生对于函数学习的兴趣，同时在小组内初中学生针对这些问题就会进行有趣的讨论和交流学习，让整个数学课堂的学习更加有氛围。

四、提升学生学习兴趣

在分组合作的初中数学课堂中，要想保证数学课堂和谐融洽，就需要提升学生的学习兴趣。比如，要想保证初中学生在小组中交流和探讨数学问题的过程中更加有效和积极，那么增强初中学生学习数学的欲望是很有必要的。在真正学习数学之前，教师应该从思想方面出发，来提升学生学习数学的兴趣、例如，在刚分好小组之后，教师可以让学生共同交流我国伟大数学家的生平故事。这样在分组中讲到这些学习的真实的故事之后，就能激发初中学生学习数学的良好兴趣，从而以他们为榜样进一步提升对数学学习的兴趣。其次，教师要引导初中学生让他们善于发现数学中的美。由于数学中有很多方程式、还有函数图像、图像的旋转、对称等，因而教师要引导初中学生让他们在小组中进行探讨、交流，并在合作中善于发现数学中公式的美、图形的美、对称的美、线条的美等等，就能够激发初中学生在小组中进一步探讨和创新合作学习的欲望，也能够带动学生的灵感，让初中学生更加充满兴趣去合作讨论和研究学习。

结语：分组学习是目前教学中常用的教学方式，为了保证初中学生有效率的进行分组学习，教师有必要在分组中深化学生的主体地位、促进学生之间沟通、促进课堂有趣教学，同时激发学生的兴趣，这样才能进一步促进分组合作的数学学习质量，让分组合作学习变得更好、更有意义。

参考文献：

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