浅谈怎样创新初中语文的教学模式

马慧琴

摘要： 在初中语文课堂教学中，耗时多而收效微的情况依然存在。教学目标缺乏明确性，教学内容缺乏序列性，教学方法缺乏灵活性。力求在单位时间内求得最优或较优的教学效果，从而提高学生的语文素质，这正是初中语文课堂教学亟待解决的问题。

关键词： 初中语文 ；创新 ；教学模式

一、改进教学方法，训练创新思维

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。教师是注射器，学生是接收容器，最终教学的效果往往是事倍功半，教师的教学内容常常由五大块组成：创作背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些都不利于训练学生的创新思维，因此也就谈不上什么培养学生的创新能力了。由于教师在教学实践过程中没有注入创新因素，从而导致的结果是：教师一时为图口舌之快，讲得天花乱坠、头头是道，而学生往往却“雾里看花”、不知所云。教师对学生听、说、读、写方面的创新思维训练则显得苍白无力，对学生的创新能力培养更是成了一句空话。教师往往在临考前组织题海大战，以“时间+汗水”、“日光十灯光”的方式出“成果”。这样就几乎扼杀了学生所有的创新能力，因此改进教法已迫在眉睫、势在必行。改进教法可以考虑从如下几方面入手：

1、激发学生的学习的兴趣。著名的语文教育家于漪曾说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”由此可见，兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。

2、培养学生良好的学习习惯。良好习惯的养成，是学生主动学习知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。

3、培养学生顽强的意志品质。学生仅有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的誓不罢休的精神。只有具备这种精神品质，才能在学习过程中不畏困难、迎难而上；才能激发创新的潜意识。

4、拓宽学生学习语文的视野。教师要积极大胆引导学生走出课文、走出课本，深入生活、深入社会，让学生潜在的创新意识得到充分激发。

二、要紧紧抓住疑为线索，思为核心的主线

要变“思维体操”为学生的活动，“跳起来摘果子”在学生中要被强调。要使得学生多思解疑，在上课时，要基于学生的实际来让他们相互或自己设疑。“学习是思考的结果，疑问是思考的结果”，学生自主研究的意识可以通过“质疑”来激发，这在新的基础教育里有指出过，学习效率和兴趣才会得到提高，勇于批判和探索的创新精神才能培养起来。创造的基础就是质疑，质疑使得不少的发明诞生出来。少年儿童凡事都喜欢问为什么，因为他们好奇天真。老师对于学生这种敢于提问的积极性要尽心尽力的保护，使学生对问题多方向拓展，问题可在思维中延伸开来。如《愚公移山》这篇文章，愚公移山的正确性是被老师肯定的，但学生如有“移山不如搬家好，”的逆向思维也应积极肯定。学生在平时的学习中能有宽松、民主和平等的氛围，其主体的作用才能够被发挥出来，他们基于自身的经历和幻想就会被鼓励并引导出大胆的质疑，推陈出新以及举一反三，联系起新的和旧的知识，通过探索问题并解决它，然后分析归纳，对于学到的知识就能深入的理解。

三、重视课外阅读、利用现代信息技术进行课外阅读的延伸

课外阅读提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，不断发现、丰富、完善和超越自我。在教学过程中，我们往往会发现阅读量大的学生思维比较活跃，而且语言表达能力也较强。因此，應该重视开展课外阅读，切实提高学生的自主学习能力。首先，要培养学生的阅读兴趣。教师应努力为学生创造一个自主、投入、清醒的阅读氛围，并在学生独立思考的基础上对阅读内容进行引导。其次，注重学生知识迁移能力的训练，引导学生从做中学，从生活中学。课外阅读材料应注意与课内内容的沟通，与学生的生活实际相结合。最后，应充分利用现代信息技术进行辅助教学。现代多媒体技术的形、声、光、色等手段可以为语文教学营造一个轻松愉快的学习环境。课外阅读的网络化，使阅读课的容量无限增加，有利于开阔学生的视野，发展学生的想象力、思辨力和创造力；网络技术的交互性的运用，可以最大限度地调动学生在学习中的主体作用，使每个学生由原来的被动接受改为独立思考与学习，从而达到提高语文课堂教学效率，培养学生创造思维的目的。

四、轻视自读课文的重要性

大多数教师有这样的想法，他们认为自读课文的内容并没有列入考试范畴，差不多都是一些闲杂的文章，并没有太大的意义，就算不学习也无所谓。他们把教学目标的重点放在了课本知识上，忽视了起到辅助作用的自读课本。自读课文的重要性受到了忽视，学生的自学能力自然得不到培养。教师不引导，也不组织学生自学自读课文，更不用说检查自读课文的效果了。某些有自学能力并且想增强阅读力的学生或许会去自学并提出问题，但是大部分的学生仍然处在漫无目的、服从教师安排、不主动学习的境况中。教师的教学目标没达到要求，学生的自学能力依然得不到提高。

五、实验变量的灵活控制

为了使实验结果真实、可靠，在实验中注意了以下几点：⑴控制实验对象。第一轮实验对象是2016年9月入学的新生，根据年龄、性别、家庭背景和入学成绩，均衡分班。通过班主任抽签后获得实验对象，建立实验教学班。前两轮皆指定一个平行班作为对照班；⑵严格执行教学计划，按上级规定的周课时数进行教学，不加班加点。课外活动总量与平行班一样；⑶课后的思考和练习、单元中的综合训练都放在课内讨论完成。不增加学生的课外学习负担，力求在限度时间和精力内达到尽可能优的效果。

总之，二十一世纪是一个知识的年代，一个人才竞争激烈的年代，具有创新能力的人才将是这个社会的强有力的竞争者，而创新能力是靠长时间的积累培养起来的。在我国，学校、课堂是我们接受知识的主要阵地，因此课堂的创新教育对学生来说相当重要。课堂是教学活动的主要阵地，推行相应的教学改革，把新的教学思想落实到具体教学活动中来，这样才能够从实际层面上开阔学生的眼界，激活学生的思维，培养学生的创新能力。没有课堂教学的改革，就不可能从根本上改变教学现状，也就不能培养好学生的创新能力。因此，教学改革是我们应该时刻关注的重点，也是培养学生创新能力的重点。endprint